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L’ensemble des attendus d’apprentissage liés à chaque volet disciplinaire doit être appris. En fonction, de projets interdisciplinaires, de sorties de terrain, de l’actualité, l’enseignant.e pourra accordé plus ou moins de temps à certains apprentissages.

Le programme propose deux exemples de planification des trois volets disciplinaires, de leurs attendus ainsi que des temps d’évaluation.

Les entrées transversales constituent autant d’accents qu’il y a d’entrées transversales. Lors de la structuration des apprentissages, l’enseignant.e veillera à relever, mettre en évidence brièvement l’apport de cette entrée. Voici quelques questions que l’enseignant.e pourrait aborder

Les entrées transversales constituent autant d’accents qu’il y a d’entrées transversales. Lors de la structuration des apprentissages, l’enseignant.e veillera à relever, mettre en évidence brièvement l’apport de cette entrée. Voici quelques questions que l’enseignant.e pourrait aborder

L’élève doit être capable d’associer les moments clés aux périodes conventionnelles ou encore de lier un savoir culturel à un moment clé et à une période conventionnelle.. Il aura appris en 5e et 6 primaire à nommer, dater et ordonner les périodes conventionnelles et les ruptures. Aucun attendu similaire ne concerne les moments clés qui, d’autre part, changent tant en nombre qu’en intitulé. Si l’élève a besoin de la période couverte par le moment clé pour l’associer ou le lier à une période conventionnelle ou un savoir culturel, l’enseignant. veillera à la préciser à l’élève. 

Les entrées transversales sont à aborder en apprentissage et ne feront pas l’objet d’une évaluation. 

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Les apprentissages peuvent être travaillés de manière multiple : 

-savoirs seuls ; 

-savoirs et savoir-faire;

-plusieurs savoir-faire; 

– compétence seule ou associée à d’autres compétences, savoirs et/ou savoir-faire. 

La maîtrise des attendus des compétences est à atteindre en fin d’année. Les compétences regroupent des apprentissages liés aux savoirs et savoir-faire. En ce sens, il s’agit d’apprentissages plus complexes. 

Ceux-ci peuvent être dépliés lors de l’apprentissage de la compétence ou de la remédiation.