Au-delà des situations d’apprentissage, sur notre site vous trouverez plusieurs outils permettant de réactiver spécifiquement des savoirs contextuels ou conceptuels.
Quelques outils sont d’ores et déjà disponibles sur le site :
Un timeline reprenant les faits marquants de la S1 à la S3
L’utilisation d’outils numériques modifient la manière d’enseigner et d’apprendre en géographie.
Il permet de décrire des répartitions spatiales et de mettre en évidence des disparités à n’importe quelle échelle (mondiale, régionale, nationale, ou locale).
L’atlas numérique propose une série de couches qui représentent des composantes du territoires ainsi que des cartes thématiques en lien avec l’urbanisation, la déforestation ou les mutations des espaces agricoles pour la S1 (enrichissement à venir pour la S2 )
Les plus-values de l’atlas numérique par rapport à l’atlas papier sont :
Les données des couches s’adaptent en fonction du zoom (de l’échelle)
Les couches peuvent être comparées par superposition (en ajustant la transparence)
Une série de fonctionnalités comme :
L’exploration en 2D comme en 3D (visualisation du relief)
Le choix de différents fonds de carte parmi une large bibliothèque (imagerie satellitaire, fond de plan gris, topographie, …)
l’outil de mesure : distance, superficie et profil de relief
L’outil de balayage qui permet de comparer deux vues à deux moments différents, ou une carte thématique à une occupation du sol. (exemple : couche « terres cultivées » et la vue satellitaire)
Annotation d’une carte avec la possibilité de capturer la production.
Vous retrouverez aussi le lien vers l’atlas numérique dans l’onglet numérique de notre site ainsi qu’un tutoriel (il suffit de cliquer sur les images pour accéder à l’atlas ou au tuto)
CSA | Sciences humaines
Il est possible de créer son propre atlas si vous disposer d’un compte arcgis school bundle entièrement gratuit. Il est probable que votre école dispose déjà d’un compte. Renseignez vous auprès de vos collègues du DS en géographie.
Si ce n’est pas le cas vous pouvez faire la demande ici.
Ci-dessous vous trouverez les liens vers les projets Google Earth réalisés pour soutenir les apprentissage dans le cours de sciences humaines du Tronc commun (S1).
Pourquoi utiliser un projet Google Earth ?
Il permet d’aller observer et décrire rapidement différentes réalités à travers le monde. Il permet ainsi d’affiner et de nuancer son regard géographique en ne faisant pas d’un cas une généralité. Il permet la pratique du changement d’échelle du régional au local.
En géographie, il est demandé aux élèves de lire l’espace, en d’autres mots l’élève doit être capable de reconnaître des occupations du sol et de les interpréter (en termes de fonctions, d’enjeux, …)
Différentes fonctionnalités de Google Earth :
L’onglet « afficher les images d’archive » permet de remonter dans le temps, et ainsi d’observer les mutations des espaces (S1)
L’outil de mesure permet, pour sa part, de mesurer une distance ou une superficie ce qui permet d’objectiver une réalité ou de mesurer l’importance d’un processus : étalement urbain, la déforestation ou les mutations agricoles.
L’outil street view (bonhomme en bas à droite) permet d’observer les vues au sol afin d’affiner les caractéristiques des occupations du sol.
Pour vous appropriez un projet GE afin de le modifier, vous devez :
En suivant ce lien, vous accéderez à une courte vidéo vous présentant le fil rouge de la formation historique pour le cours de sciences humaines du Tronc commun S1.
PortWatch permet d’analyser comment les perturbations dans les ports affectent les chaînes d’approvisionnement mondiales. La plateforme simule les effets de ces perturbations sur d’autres pays et secteurs du commerce maritime. Elle propose aussi des scénarios climatiques pour identifier les vulnérabilités face à des événements extrêmes. Ces analyses reposent sur des données modélisées couvrant environ 1 400 ports dans le monde.
Lauréat du Climate Innovation Challenge 2022, PortWatch est un projet collaboratif entre le FMI et l’Environmental Change Institute de l’Université d’Oxford. L’équipe du projet est composée de chercheurs issus de diverses disciplines, notamment la macroéconomie, la modélisation des risques climatiques et la data science. PortWatch a été développé en coopération avec l’ESRI, la Plateforme mondiale des Nations Unies, la Banque mondiale et l’Organisation mondiale du commerce.
CSA | Sciences humaines
Différentes cartes interactives sont disponibles :
La carte de port (port monitor) informe sur des caractéristiques d’un port au choix comme : les Top 3 des industries – / la part des importations et exportations le type de bateaux entrants et sortants (en temps réel) / les 5 premiers ports avec qui le port a des connexions, la part des types de bateaux
La carte des 100 ports les plus vulnérables aux risques climatiques (climate scenarios) pour les importations ou exportations du pays sélectionné, reflétant les jours annuels d’interruption prévus dus aux dangers liés au climat et les importations du pays sélectionné passant par le port. (4 scénarios possibles)
Une carte sur les « impacts économiques « ( Spillover simulator) estimés au niveau des autres ports suite à une perturbation de 7 jours au port sélectionné. L’impact est présenté par une perte potentielle de % de la capacité de transport des ports interconnectés.
Une carte sur les zones portuaires affectées par les récents aléas.
En Formation géographique 5ème année , ce géoportail permet de mettre en oeuvre les attendus d’apprentissage suivant :
Caractériser des flux de ressources (direction et intensité) en lien avec l’inégale répartition des populations et des ressources en vue d’illustrer le concept de mondialisation
Caractériser l’évolution d’une composante de l’espace en vue d’illustrer les concepts de vulnérabilité/potentialité
Caractériser des aménagements en lien avec la vulnérabilité d’un territoire face à un aléa en vue d’illustrer les concepts de développement et/ou de développement durable
Faire référence à un modèle géographique pour identifier des espaces à risque
Illustrer le concept de mondialisation
Quelques exemples :
Les impacts économiques « colatéraux » avec les autres ports avec Anvers si Anvers est à l’arrêt pour 7 jours : mise en évidence des espaces les plus impactés : la façade maritime européenne de la Mer Baltique en passant par la Mer du Nord, la Manche et la façade atlantique jusqu’au détroit de Gibraltar, le pourtour méditerranéen et un dernier espace la côte nord est américaine (entre Philadelphie et NY)
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Les espaces à risques en lien avec l’aléa cyclonique.
CSA | Sciences humaines
Les dommages liés au risques climatiques avec la possibilité d’envisager divers scénarios
Dans le volet de la formation historique du cours de sciences humaines du tronc commun, le concept de multiculturalité est développé en 1ère secondaire.
En cliquant sur le bouton ci-dessous, vous accèderez à un document d’accompagnement destiné à expliciter aux enseignants ce qui est attendu concernant ce concept.
Le nouveau G.E.O 89 de la Fégépro vient de paraître.
Que contient-il ? une full de ressources concrètes pour exploiter les cartes en classe de géographie de la P5 à la S6, donc y compris pour le cours de sciences humaines du tronc commun.
Pour l’obtenir ou obtenir d’autres numéros, c’est par ici :
