Entre Orient et Occident, les héritages arabo-musulmans (SA10)

1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage

Passeur, créateur, inventeur, … le monde musulman nous a transmis beaucoup, et ce, dans une multitude de domaines. Les échanges entre Orient et Occident ne peuvent se résumer à des relations conflictuelles, telles que les croisades. Sans vouloir les mettre de côté, cette situation d’apprentissage propose de partir à la découverte de certains héritages arabo-musulmans présents dans notre société, autant de preuves de rencontres riches. Les élèves les connaissent-ils ? Lesquels découvrent-ils ? Par la mise en perspective historique par le biais des héritages, l’élève découvre une part de la multiculturalité de notre société. Il s’agit donc bien de poser un regard historique sur des objets, des monuments, des traditions, … et non d’étudier ces héritages sous l’angle du religieux.

Les objectifs de cette situation d’apprentissage sont de travailler certains apprentissages de l’axe 1 tout en abordant le concept de multiculturalité.

Cette situation d’apprentissage se prête tout à fait à un travail en interdisciplinarité, tant au niveau des sciences, des arts, de la religion, que des techniques. 

Cette situation d’apprentissage a fait l’objet d’un webinaire résumé dans la vidéo suivante

2. Attendu d’apprentissage mis en œuvre et à structurer dans le cours : 

Approche
critique de l’information

Se situer dans son environnement

Démarches d’investigations en Sciences humaines

Usages numériques disciplinaires

Pratique(s) de terrain
 

Attendus d’apprentissage liés à l’éducation à la philosophie et à la citoyenneté (EPC) :

Les compétences visées par l’EPC, ainsi que la volonté de privilégier leur apprentissage en commun, en construction collective, se prêtent davantage à l’évaluation formative.

 Référentiel d’éducation à la philosophie et citoyenne, FWB, 2021, p.23. 

S’ouvrir à la pluralité des cultures et des convictions :

  • S : Questionner- expliciter « culture(s)/multiculturalité »
  • S : Questionner- expliciter « religion »

 

Attendus d’apprentissage disciplinaire : axe 1 : Apprendre à lire le temps …

  • Savoir(s) :
    • Associer les moments clés (MC) aux périodes conventionnelles.
    • Nommer et dater un moment de ruptures : apparition des monothéismes
    • Concept : multiculturalité
      • Exemplifier des apports réciproques, des cohabitations pacifiques et des conflits entre les chrétiens, les juifs et les musulmans au Moyen Âge.
      • Exemplifier l’influence que la Chrétienté et l’Islam médiévaux exercent sur la vie quotidienne et sur l’art.
  • Savoir-faire :
    • Lire un(e) tableau/frise chronologique pour mettre en évidence une antériorité, une simultanéité, une postériorité entre deux phénomènes.
    • Distinguer sur un(e) tableau/frise chronologique des évènements et des phénomènes.
    • Mesurer la durée d’un phénomène sur un(e) tableau/frise chronologique.
    • Graduer en millénaires une frise chronologique selon une échelle mesurée. 
  • Compétence(s) :
    • Compléter une frise chronologique du IVe millénaire av. J.-C. à nos jours par des traces ou des informations relatives à la thématique de l’année, le début de l’ère chrétienne et les périodes conventionnelles.
    • Construire le plan d’un court texte explicatif, en mobilisant des repères temporels significatifs et des termes pour caractériser ces repères.

Consolidation : 

  • Nommer et dater les périodes conventionnelles (P6)

Dépassement : 

  • rupture : industrialisation (XIXe siècle) (S2)
  • Moment clé : expansion coloniale européenne à l’époque industrielle (du XIXe siècle au début du XXe siècle) (S2)

3. Consignes/ Documents

4.Exemple(s) de production(s) attendue(s) 

Voir le document pour l’enseignant

5. Structuration des apprentissages 

Voir le document pour l’enseignant

6. Exemple de grille d’évaluation des apprentissages et des acquis

Voir le document pour l’enseignant

Attendus d’apprentissage évalués Indicateurs de qualité Je m’évalue Evaluation de mon professeur
       

7. Pour aller plus loin …

Quelques sites : 

Quelques ouvrages : 

  • HUNKE (S.), Le soleil d’Allah brille sur l’Occident, Albin Michel, Paris, 1997.
  • Sous la direction de RICHARTE (C.), GAYRAUD (R.-P.), POISSON (J.M.), Héritages arabo-islamiques dans l’Europe méditerranéenne, Editions La Découverte, Paris, 2015.
  • RIEFFEL (V.), Islamania, De l’Alhambra à la burqa, histoire d’une fascination artistique, Institut des Cultures d’Islam, Beaux-Arts éditions, 2011.