Aborder les flux permet de s’interroger sur la manière dont l’espace est fait par ce qui se déplace, et pas seulement par ce qui est ou par ce qui reste. Dans un Monde interrelié, dans des sociétés hypermobiles, le déplacement de personnes, de biens et de données, contribue à la construction de l’espace ; affirmer cette importance récente et croissante ne revient pas pour autant à nier les ancrages, l’importance des choix de localisation, ou les attachements au lieu : au contraire, l’étude de ce qui se déplace permet aussi de voir en négatif ce qui est immobile.
Quelle(s) carte(s) utiliser ?
Il est évident que pour caractériser un flux, il faut le visualiser. La carte est donc le support, l’outil d’apprentissage incontournable. Cependant, toutes les cartes de flux ne permettent pas de caractériser correctement, valablement un flux.
Il existe différents types de cartes qui représentent les flux. En voici deux parmi les plus courantes. Toutes les deux permettent de travailler les attendus de savoirs et de savoir-faire de S2, mais pas celui de compétence (cfr tableau ci-dessous ou tableau synoptique du programme).
En effet, la première carte ne met pas en évidence les modes de transport ainsi que les espaces RÉELS traversés par ces flux, au contraire de la seconde carte.
On privilégiera donc l’utilisation de cartes mettant en évidence le trajet réel du flux représenté, comme pour la seconde pour la S2. La carte 1 est une représentation conceptuelle des flux, elle sera davantage utilisée dans le cours de géographie au degré supérieur.
Quels sont les attendus liés aux flux en formation géographique ou Comment caractériser un flux ?
En formation géographique, l’élève est amené à caractériser des flux. Les attendus y afférents sont travaillés en S2 en lien avec la mondialisation.
Sur la base d’une carte de flux (papier, globe virtuel, géoportail) :
| Axes d’apprentissage | En vue de … | L’exerce s’exerce à … (savoir-faire) | L’élève sait … (savoirs) | L’élève est capable de … (compétence) |
Apprendre à décrire des espaces |
… Mettre en évidence des flux de biens et de personnes. |
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Apprendre à établir des liens entre l’occupation du sol et l’environnement |
… Comprendre, d’expliciter, de justifier des localisations, des répartitions/dynamiques spatiales. |
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De quels flux parle-t-on ?
En S2, l’élève doit être capable d’ ÉNONCER des réseaux de communication liés à la mondialisation (axe 1) et DÉCRIRE la nature des flux entre les espaces clés de la mondialisation (axe 3).
Ces réseaux sont :
- les routes maritimes ou routes maritimes
- les routes ferroviaires
- les autoroutes
- les lignes aériennes
- les voies navigables
- les câbles de télécommunication
Les flux sont de natures différentes : marchandises, personnes, information et argent.