Réaliser ses propres situations d’apprentissage pour le cours de sciences humaines TC
Ci-dessous vous trouverez un document pour vous accompagner dans la réalisation de vos propres situations d’apprentissage.
Explorer les biomes
Grâce à ce géoportail Ecorégions 2017, partez à la découverte des biomes/espaces protégés avec vos élèves. Pour chaque biome/espaces protégé, une série de photos de paysages est associée et un hyperlien permet d’avoir de plus amples informations sur la faune et la flore.
A partir du géoportail,
En S1 :
- l’élève peut se représenter ce qu’est la forêt tropicale, la forêt boréale, la forêt tempérée. Il se rend compte que ces espaces peuvent être composés de différents paysages.
- l’élève peut mesurer l’importance de la protection de ces espaces afin de mettre en évidence les effets positifs ou négatifs de la déforestation.
En S4 (en 4ème) ,
- l’élève peut décrire en quelques mots les paysages naturels : forêt tropicale humide, savane, désert, forêt tempérée, forêt boréale, steppe et toundra sur base des différentes photos. Il peut ainsi nuancer sa description grâce aux différents paysages pour un même biome. Sur la base de ces descriptions, l’élève est en mesure de rédiger un bref commentaire pour faire le lien avec les spécificités du climat associé au biome. Il peut également représenter schématiquement et nommer sur une carte vierge ces biomes.
En S5 (en 5ème)
- l’élève peut décrire en quelques mots les paysages naturels : garrigue/maquis, forêt de feuillus, taïga, toundra sur la base des différentes photos. Il peut ainsi nuancer sa description grâce aux différents paysages pour un même biome. L’élève peut également rédiger un bref commentaire pour faire le lien avec les spécificités du climat associé au biome ou encore représenter schématiquement et nommer les grandes régions européennes: bassin méditerranéen, Europe tempérée, Europe continentale, Europe septentrionale.
« Annoter » en formation historique (tronc commun)
Les nouveaux référentiels (2022) et programmes du tronc commun énoncent les attendus d’apprentissage que les élèves doivent maîtriser.
Ces attendus débutent par un verbe opérateur, c’est-à-dire un verbe qui indique l’action à effectuer dans une question ou un exercice.
Certains de ces verbes d’action sont explicités dans des fiches disponibles sur ce site.
« Exemplifier » en formation historique (tronc commun)
Les nouveaux référentiels (2022) et programmes du tronc commun énoncent les attendus d’apprentissage que les élèves doivent maîtriser.
Ces attendus débutent par un verbe opérateur, c’est-à-dire un verbe qui indique l’action à effectuer dans une question ou un exercice.
Certains de ces verbes d’action sont explicités dans des fiches disponibles sur ce site.
Vous trouverez celle concernant le verbe opérateur « exemplifier » en cliquant sur le bouton ci-dessous.
FES – Grille d’auto-évaluation
« Apprendre à apprendre », c’est aussi réfléchir sur sa manière de travailler.
Voici une proposition de grille d’auto-évaluation.
« Annoter », « caractériser », « situer » et « mettre en évidence en formation géographique (tronc commun)
Les nouveaux référentiels (2022) et programmes du tronc commun énoncent les attendus d’apprentissage que les élèves doivent maîtriser.
Ces attendus débutent par un verbe opérateur, c’est-à-dire un verbe qui indique l’action à effectuer dans une question ou un exercice.
Certains de ces verbes d’action sont explicités dans des fiches disponibles ci-dessous (après le storymaps)
Une storymaps explicite et exemplifie ces verbes opérateurs pour la géographie.
Accès au fiche sur les verbes opérateurs : cliquez ici
« Expliquer » en formation historique (tronc commun)
Les nouveaux référentiels (2022) et programmes du tronc commun énoncent les attendus d’apprentissage que les élèves doivent maîtriser.
Ces attendus débutent par un verbe opérateur, c’est-à-dire un verbe qui indique l’action à effectuer dans une question ou un exercice.
Certains de ces verbes d’action sont explicités dans des fiches disponibles sur ce site.
Discussion géographique pour le Tronc commun
Voici un jeu de carte qui permettra d’approcher ou de consolider les apprentissages de manière ludique seul ou en petits groupes.
Ce jeu nous vient de collègues québecois. Nous avons adapté les cartes au Tronc commun, mais le principe reste le même.
Il vous reste à regarder les vidéos tutoriels ou les témoignages en suivant les liens ci-dessous et à imprimer vos jeux.
Jeu « discussion géographique » spécial TC, c’est par ici …
https://www.recitus.qc.ca/discussion-historique
Earthshots – Observer les lieux qui évoluent dans le temps
Ce site EROS de USGS permet d’explorer plus de 100 endroits à travers le monde où les images satellitaires montrent l’évolution de l’occupation du sol à travers le temps, autrement dit la dynamique spatiale.
Earthshots permet d’observer via les images satellitaires comment les hommes et la nature modifient le paysage de la Terre au fil du temps.
La série de satellites d’observation de la Terre Landsat a acquis des données pour la surveillance des masses continentales de la planète depuis 1972. Les vastes archives contenant des millions de scènes Landsat sont gérées par le Earth Resources Observation and Science Center (EROS) de l’U.S. Geological Survey (USGS) à Sioux Falls, dans le Dakota du Sud. Les images affichées dans Earthshots sont des exemples de données Landsat qui aident les scientifiques du monde entier à mieux comprendre comment les hommes et la nature modifient le paysage.
Pour chaque lieu,
- Une série d’images satellitaires prises à différentes dates est disponible
- Les coordonnées géographiques sont disponibles par la géolocalisation du lieu ( Possibilité de l’ajouter dans un projet Google Earth)
- Un bref commentaire explique les changements observables/ou donne des éléments caractéristiques observables sur l’image satellitaire.
- Des Zooms plus détaillés sur le lieu concernés (voir Contenu annexe).
La sélection peut se faire via le globe ou en choisissant un processus qui participe à l’évolution d’un territoire.
Voici quelques exemples :
- L’urbanisation à Manama, capitale du Bahreïn à Manama entre 1972 et 2023.
- La déforestation à Madagascar pour l’agriculture vivrière.
- L’exploitation pétrolière en forêt boréale au nord-ouest de l’Alberta (Canada)
La critique historique dans le tronc commun : outils
Rédiger une raison de confiance ou de méfiance ne s’improvise pas. Cela s’apprend tout au long du parcours scolaire.
En S1, l’élève apprend la pertinence d’une information, et en S2, il commence à apprendre la rédaction de raisons de fiabilité simples.
- Les conditions de réalisation : Afin d’apprendre au mieux le critique historique, certaines conditions de réalisation sont indispensables. Vous les retrouverez dans l’article suivant.
Apprendre à rédiger une raison de confiance ou méfiance n’est pas inné. Une structure ou des modèles peuvent aider les élèves lorsqu’ils débutent dans cet apprentissage.
- Exemple de situation d’apprentissage pour débuter l’apprentissage de la fiabilité
- Une liste non-exhaustive d’arguments provenant du guide de l’enseignant de différents CESS. La catégorisation de ceux-ci est uniquement indicative.
- Pyramide de la critique: un outil d’étayage pour aider les élèves à réaliser les différentes étapes de la critique historique telle que travaillée dans les CESS.
En S2 et S3, l’élève sera amené à rédiger une raisons de se fier ou de se méfier d’une trace ou d’un travail postérieur sur la base de critères précisés. Ces critères sont précisés dans la pyramide de la critique.
Timeline pour la formation historique dans le Tronc commun
Vous connaissez probablement le jeu « Timeline » vendu en magasin.
Le principe de celui-ci reste identique : seul ou en petits groupes, les joueurs doivent organiser chronologiquement les différents faits sans regarder leur date.
Au-delà d’un travail évident sur la connaissance des dates des faits marquants, c’est aussi l’organisation chronologique qui est travaillée.
Les joueurs doivent en effet réfléchir à l’antériorité, simultanéité et postériorité d’un fait par rapport à un autre.
Pour accéder au pdf des cartes du timeline, c’est ici
https://fesec.scienceshumaines.be/scienceshumaines/scienceshumainestc/Timeline%20histoire%20TC.pdf
Discussion historique pour le Tronc commun
Voici un jeu de carte qui permettra d’approcher ou de consolider les apprentissages de manière ludique seul ou en petits groupes.
Ce jeu nous vient de collègues québecois. Nous avons adapté les cartes au Tronc commun, mais le principe reste le même.
Il vous reste à regarder les vidéos tutoriels ou les témoignages en suivant les liens ci-dessous et à imprimer vos jeux.
Jeu « discussion historique » spécial TC, c’est par ici …
https://www.recitus.qc.ca/discussion-historique