Sciences humaines
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Les entrées transversales
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Approches critiques de l'information
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Exemple de situation d’apprentissage
Usages numériques disciplinaires
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Exemple de situation d’apprentissage
Se situer dans son environnement
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Exemple de situation d’apprentissage
Démarche des sciences humaines
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Exemple de situation d’apprentissage
Pratiques de terrain
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Exemple de situation d’apprentissage
Les croisements disciplinaires
Photo de Deva Darshan sur Pexels
Outils de mise en oeuvre du programme
Je crée ma propre situation d'apprentissage
Je planifie mes parcours d'apprentissages
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Quels sont les prérequis des élèves ?
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Foire aux questions
Photo de Leeloo The First sur Pexels
Combien d'heures doit-on consacrer à chaque volet disciplinaire du cours de Sciences humaines ?
L’ensemble des attendus d’apprentissage liés à chaque volet disciplinaire doit être appris. En fonction, de projets interdisciplinaires, de sorties de terrain, de l’actualité, l’enseignant.e pourra accordé plus ou moins de temps à certains apprentissages.
Le programme propose deux exemples de planification des trois volets disciplinaires, de leurs attendus ainsi que des temps d’évaluation.
Comment puis-je mettre en oeuvre les entrées transversales ?
Les entrées transversales constituent autant d’accents qu’il y a d’entrées transversales. Lors de la structuration des apprentissages, l’enseignant.e veillera à relever, mettre en évidence brièvement l’apport de cette entrée. Voici quelques questions que l’enseignant.e pourrait aborder
Les élèves doivent-ils connaître les moments clés indiqués dans le volet historique du programme ?
L’élève doit être capable d’associer les moments clés aux périodes conventionnelles ou encore de lier un savoir culturel à un moment clé et à une période conventionnelle.. Il aura appris en 5e et 6 primaire à nommer, dater et ordonner les périodes conventionnelles et les ruptures. Aucun attendu similaire ne concerne les moments clés qui, d’autre part, changent tant en nombre qu’en intitulé. Si l’élève a besoin de la période couverte par le moment clé pour l’associer ou le lier à une période conventionnelle ou un savoir culturel, l’enseignant. veillera à la préciser à l’élève.
Que dois-je évaluer ?
Les entrées transversales sont à aborder en apprentissage et ne feront pas l’objet d’une évaluation.
Que dois-je indiquer au bulletin ?
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