par C D | 16 août 2023
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
Cette courte situation d’apprentissage permettra d’aborder des repères spatiaux européens et mondiaux en contexte, par exemple dans la séquence 1.2. Ces repères spatiaux pourront être ensuite réactivés dans la séquence 1.6 ou d’autres. Le document 3 permet également d’aborder certains repères spatiaux de Belgique tout en abordant la problématique de la voiture partagée. Cette situation d’apprentissage permettra également de pratiquer le changement d’échelles, élément important de l’apprentissage géographique.
(suite…)
par C D | 16 août 2023
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
Cette situation d’apprentissage a pour objectif premier d’apprendre à l’élève à identifier une occupation du sol sur la base de la lecture et de l’utilisation d’une image géographique. La situation proposée ici est basée sur Bertrix, mais pourra être transposée sans soucis sur un tout autre milieu. L’exercice proposé est également différenciable, soit par le support (sur feuille ou à l’aide d’un projet google earth), soit par le soutien apporté à l’élève (fiche technique des occupations du sol et des fonctions donnée ou non), par exemple. Cependant, peu importe le type de différenciation choisi, l’objectif d’apprentissage restera le même, à savoir identifier des occupations du sol et nommer des fonctions sur la base de la lecture d’une image géographique.
Cette situation trouvera sa place notamment dans la séquence 1.3.
2. Documents
3. Consignes
Carte 1 :
- Nomme le type de vue :
- Cite le lieu représenté ainsi que la date de l’image géographique:
- Identifie 3 éléments structurant le paysage et repasse-les en rouge.
- Entoure le centre-ville de Bertrix.
- Nomme l’occupation du sol autour du centre-ville:
- Nomme la fonction des zooms 1 à 4 :
- Justifie ta réponse par un élément visible sur l’image :
Carte 2 :
- Cite l’époque représentée par cette image satellite.
- Localise le zoom 3 sur l’image satellite (carte 2)
- Cite l’occupation du sol à cet endroit.
- Identifie deux éléments qui peuvent expliquer le développement d’infrastructures visibles au zoom 3 à cet emplacement.
Dépassement :
- Oriente la vue aérienne
- Calcule la distance à vol d’oiseau entre la Grand Place et le zoom 3 et/ou la gare
- Nomme le type de paysage
- La carte 3 propose 3 autres occupations du sol à analyser
4. Exemple de production(s) attendue(s)
Carte 1 :
- Nomme le type de vue : vue aérienne verticale, vue satellite
- Cite le lieu représenté ainsi que la date de l’image géographique: Bertrix, 2021
- Identifie 3 éléments structurant le paysage et repasse-les en rouge. il existe plus de 3 axes structurant la ville, ils sont tous mis en rouge sur la carte.
- Entoure le centre-ville de Bertrix. voir CV en jaune sur le correctif
- Nomme l’occupation du sol autour du centre-ville: champs, prairies
- Nomme la fonction des zoom 1 à 4 : (1) production-secteur primaire, (2) loisirs, (3) consommation, (4) résidence.
- Justifie ta réponse par un élément visible sur l’image : (1) champs, (2) piste d’athlétisme, (3) grands parkings, (4) ensemble de villas 4 façades.
Carte 2 :
- Cite l’époque représentée par cette image satellite. 1996-2000
- Localise le zoom 3 sur l’image satellite (carte 2)
- Cite l’occupation du sol à cet endroit. Champs, prairies.
- Identifie deux éléments qui peuvent expliquer le développement d’infrastructures visibles au zoom 3 à cet emplacement. espace “disponible”, proximité d’un “grand” axe routier (nationale)
5. Apprentissages à structurer dans le cours
- Ressources :
- repères temporels/spatiaux : points cardinaux,
- savoirs: composantes du paysage, organisation de l’espace (fonctions et structuration du territoire), vocabulaire en lien avec l’occupation du sol.
- savoir-faire : utiliser des représentations de l’espace
6. Exemple de grille d’évaluation des apprentissages et des acquis
| Eléments évalués |
Critères de qualité |
Pondération |
| Lire une image géographique |
1. Nommer le type de vue
2 (carte1). Citer le lieu représenté et la date de la vue
1 (carte2). Citer l’époque représentée
|
0-1
0-1-2
0-1
|
| Organisation de l’espace |
3. Identifier 3 éléments structurant l’espace
4.Entourer le centre-ville
6.Nommer les fonctions des 4 zooms + justification
|
0-1-2-3
0-1
0-1-2-3-4 (x2)
|
| Composantes du paysage |
5.Nommer l’occupation du sol
3. (carte2) citer l’occupation du sol entre 96 et 2000 à l’endroit du zoom 3
|
0-1
0-1
|
| Utiliser des représentations de l’espace |
2 (carte2) Localiser le zoom 3 |
0-1 |
| Des milieux naturels (atouts-contraintes) |
4 (carte2) identifier deux atouts au développement du centre commercial à l’emplacement du zoom 3. |
0-1-2 |
7. Piste(s) pour le transfert et/ou l’évaluation des apprentissages
Cette situation se prête à tous les milieux et peut donc être transférée sur un milieu choisi par l’enseignant.
Vous trouverez deux autres situations d’apprentissage sur le site abordant certains apprentissages similaires.
-https://fesec.scienceshumaines.be/identifier-des-elements-naturels-qui-influencent-la-localisation-des-villes-en-europe-s-1-1-1-5-1-8-2-1-exemplaire-copy/
-https://fesec.scienceshumaines.be/identifier-et-caracteriser-des-composantes-du-paysage-de-la-ville-de-treves/
par S. F. | 16 octobre 2022
- Année : 1 ère et 2ème années
- Pré-requis : lire une référence bibliographique, identifier les éléments d’une question de recherche (Thème, Epoque, Lieu), maîtriser les notions de trace du passé et travail postérieur
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
Les élèves sont régulièrement amenés à distinguer une trace du passé et un travail postérieur. Cette activité permettra aux élèves de réactiver la lecture d’une notice bibliographique et les notions de trace et de travail. Il s’agit également pour l’élève de découvrir la pluralité des moyens de locomotion au 19ème siècle. (suite…)
par C D | 14 octobre 2022
- Année : 1ère année
- Séquence 1.2
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
Le parcours Google Earth que vous trouverez ci-dessous propose d’aborder le mode de vie “Circuler” à Tournai à travers l’observation. Pour cela, l’élève devra, seul ou en duo, suivre les différentes étapes et répondre aux questions se trouvant directement dans le projet. L’enseignant pourra, s’il le souhaite, utiliser tel quel ce projet ou le dupliquer et l’adapter à ses besoins.
(suite…)
par M Q | 18 janvier 2021
- Année: 2e
- Prérequis: notion de trace du passé.
- Durée: 10′
- Niveau de complexité
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1.Contextualisation dans le parcours en EDM
L’exercice (particulièrement court et facile à mettre en œuvre) vise à vérifier la capacité de l’élève à sélectionner un document dans un portefeuille documentaire selon des critères précisés dans une question de recherche. Il n’est donc pas question dans cet exercice de répondre à la question. Cet aspect pourrait être développé dans une autre situation d’apprentissage. (suite…)
par C D | 13 janvier 2021
L’article propose des activités calibrées pour la formation géographique de la première à la dernière année du secondaire.
par M Q | 14 octobre 2020
- Année: 1e
- Prérequis: compréhension du vocabulaire,
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par M Q | 30 septembre 2020
- Année : 1ère
- Prérequis : lire un plan / une carte thématique, utiliser / orienter des repères spatiaux à l’échelle locale.
(suite…)
par M Q | 30 septembre 2020
- Année : 1ère
- Prérequis : lire un plan / une carte thématique, utiliser des repères spatiaux à l’échelle locale.
(suite…)
par M Q | 19 février 2020
- Année : 1re et 2e année
- Prérequis : les composantes du paysage, réaliser une légende
(suite…)
par M Q | 25 janvier 2020
- Année : 1re et 2e année
- Prérequis : lecture d’un graphique évolutif, les siècles, la mécanisation de l’agriculture en lien avec l’industrialisation du secteur, l’exode rural, l’exode urbain, la rurbanisation.
par C D | 23 janvier 2020
(suite…)
par C D | 23 janvier 2020
- Année: 2e
- Prérequis: compréhension du vocabulaire (témoin/spécialiste, fait/opinion), distinguer le document et ses références, lire une référence et/ou une note explicative d’un document, identifier l’auteur dans une référence bibliographique, identifier les qualités de l’auteur.
(suite…)
par C D | 22 janvier 2020
- Année: 2e
- Prérequis: compréhension du vocabulaire (témoin, spécialiste), distinguer le document et ses références, lire une référence et/ou une note explicative d’un document, identifier l’auteur dans une référence bibliographique, identifier les qualités de l’auteur.
(suite…)
par C D | 22 janvier 2020
- Année: 2e
- Prérequis: compréhension du vocabulaire (témoin, spécialiste), distinguer le document et ses références, lire une référence et/ou une note explicative d’un document, identifier l’auteur dans une référence bibliographique, identifier les qualités de l’auteur, classer un document selon sa nature.
- Durée: 50′
- Niveau de complexité
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par M Q | 13 janvier 2020
- Année : 1re et 2e année
- Prérequis : lecture d’une carte thématique, le découpage politique de l’Europe, le relief de l’Europe, l’hydrographie de l’Europe.
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par M Q | 16 décembre 2019
- Année : 2e année
- Prérequis : lecture d’une carte thématique, le découpage administratif de la Belgique (les Provinces et les Régions), le relief de la Belgique, les principales formes de relief (plaine, plateau, montagne, vallée), le sillon Sambre et Meuse, les 8 directions cardinales.
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par M Q | 11 décembre 2019
- Année: 2e
- Prérequis: distinguer le document et ses références, lire une référence et/ou une note explicative d’un document, identifier l’auteur dans une référence bibliographique, identifier les qualités de l’auteur, classer un document selon sa nature.
- Durée: 30′
- Niveau de complexité
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par M Q | 10 décembre 2019
- Année: 2e année
- Prérequis: Règles pour rédiger une information à placer sur une représentation du temps, connaissance des repères des socles liés aux 4 périodes conventionnelles, maitrise du vocabulaire lié à la chronologie, fréquence, durée, ancienneté.
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par M Q | 26 novembre 2019
- Année: 2e
- Prérequis: les continents, les océans, les lignes de référence, lecture d’une carte thématique, connaissance des 8 directions cardinales, estimation des distances sur la base de l’échelle graphique.
(suite…)
par M Q | 20 novembre 2019
- Année: 2e
- Prérequis: les continents, les océans, les lignes de référence, lecture d’une carte thématique, connaissance des 8 directions cardinales, estimation des distances sur la base de l’échelle graphique.
(suite…)
par M Q | 18 novembre 2019
- Année : 2e année
- Prérequis : lecture d’une vue verticale, les fonctions d’un espace (résidentielle, industrielle, commerciale, agricole), la notion de périurbanisation, les facteurs de localisation des activités de production, utiliser l’échelle, les 8 directions cardinales.
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par C D | 29 octobre 2019
- Année: 2e
- Prérequis: lecture d’une vue verticale, unité de mesure des parcelles agricoles, lecture d’une échelle, notion de remembrement. L’élève a déjà appris que la mécanisation de l’agriculture était en lien avec l’industrialisation du secteur, que le remembrement était en lien avec cette industrialisation (augmentation des rendements et de la rentabilité).
(suite…)
par M Q | 29 octobre 2019
- Année: 2e
- Prérequis: périodes conventionnelles, siècles, caractéristiques de la production artisanale / industrielle
(suite…)
par M Q | 21 octobre 2019
- Années : 1re et 2e année
- Prérequis : lire une représentation du temps (ligne du temps), déterminer les siècles et les millénaires, les périodes conventionnelles de l’Histoire. Utiliser des repères de temps à travers le Moyen Âge : (le temps des grandes migrations, des invasions, des grands domaines et du développement des villes, les sociétés rurales, urbaines, nomades) : l’arrivée des Francs dans nos régions, l’arrivée des Vikings dans nos régions, les premiers châteaux forts, l’Hégire, la première charte accordant des libertés.
(suite…)
par M Q | 30 septembre 2019
- Année : 2e année
- Prérequis : lecture d’une carte thématique, utilisation de repères spatiaux (Manche, Mer du Nord) et de l’échelle graphique, identification d’un espace naturel (mer, côte, littoral), de ses atouts et de ses contraintes en lien avec l’hydrographie et le temps qu’il fait, identification d’interactions entre l’homme et un espace touristique en lien avec les densités de population et les voies de communication.
(suite…)
par M Q | 25 septembre 2019
- Année: 1re – 2e
- Prérequis: périodes conventionnelles, siècles, repères des XIXe et XXe siècles
(suite…)
par M Q | 20 septembre 2019
- Année: 2e
- Prérequis: compréhension du vocabulaire, mode de vie produire, vivre en société
(suite…)
par M Q | 20 septembre 2019
- Année: 1re – 2e
- Prérequis: compréhension du vocabulaire (témoin, spécialiste), distinguer le document et ses références, lire une référence et/ou une note explicative d’un document, identifier l’auteur dans une référence bibliographique, identifier les qualités de l’auteur.
(suite…)
