Egypte, berceau de la civilisation africaine ?

Egypte, berceau de la civilisation africaine ?

1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage

En mai 2023, Netflix sort La Reine Cléopâtre, une docu-fiction basée sur une reconstitution et des témoignages d’experts. Le choix de l’actrice Adele James pour incarner la reine ptolémaïque suscite alors de nombreuses polémiques. En juillet de la même année, le syndicat des musiciens égyptiens œuvre pour interdire le concert de Travis Scott au pied des pyramides de Gyzeh car, selon ces membres, certains propos du rappeur s’opposent à la « tradition du peuple égyptien ».

Si, certains panafricanistes et/ou afro centristes cherchent à généraliser les pharaons de la 25ème dynastie à l’ensemble de l’histoire de l’Egypte ancienne, certains Egyptiens refusent, quant à eux, de reconnaitre les pharaons koushites comme une partie de l’histoire pharaonique.

Cette situation d’apprentissage s’inscrit dans le cadre d’une leçon sur la décolonisation et souligne la nécessité pour d’aucun de créer un récit national. (suite…)

Comparer : La déclaration des droits de l’homme et du citoyen de 1789, liberté et égalité pour tous ?

Comparer : La déclaration des droits de l’homme et du citoyen de 1789, liberté et égalité pour tous ?

1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage

La déclaration des droits de l’homme et du citoyen adoptée en 1789 exerce une influence durable sur la société française et internationale. Comment cet écrit a-t-il résonné dans la société française de la fin du 18ème siècle et du début du 19ème siècle ? La situation d’apprentissage vise à questionner les notions de liberté et d’égalité qui traversent le texte et à cerner les traits principaux de l’homme et du citoyen pour les membres de l’Assemblée constituante.

(suite…)

Rendre son nom et une partie de son histoire à une personne mise en esclavage

Rendre son nom et une partie de son histoire à une personne mise en esclavage

1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage

La déportation vers les Amériques a été vécue par environ 12,5 millions de personnes noires dont 1,8 millions moururent lors de la traversée transatlantique. La mise en esclavage va déstructurer durablement l’organisation de la société africaine. Cette situation d’apprentissage permet de mettre le focus sur les conditions de vie lors de la traversée et de multiplier les récits de destins des personnes mises en esclavage au 18ème siècle. (suite…)

IA et critique de pertinence : la déclaration des droits de l’homme et du citoyen

IA et critique de pertinence : la déclaration des droits de l’homme et du citoyen

1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage

 L’intelligence artificielle est de plus en plus présente dans la réalisation de tâches professionnelles ou scolaires. Cette situation d’apprentissage vise à jauger la pertinence des informations générées par différentes IA au départ de même prompt ou de prompts similaires. 

2. Documents

6 documents ont été générés au départ de Crayion, Bing chat, chat GPT, Bing image creator et DALL.E.

Pour découvrir les documents, cliquer ici

3. Consignes

Tu mènes une recherche sur l’influence de la déclaration des droits de l’homme et du citoyen de 1789 sur le territoire français au 18ème siècle. 

  1. Détermine la pertinence ou la non pertinence des documents 1 – 6.
  2. Justifie tes réponses en confrontant le contenu des documents avec la question de recherche. 

4. Exemple de production(s) attendue(s)

  • Le document 1 est non pertinent. Il montre une dame assise et n’apprend rien sur l’influence de la déclaration des droits de l’homme et du citoyen de 1789.
  • Le document 2 est non pertinent. Il s’agit d’un portrait d’un homme non identifié ce qui ne m’apprend rien sur l’influence de la déclaration des droits de l’homme et du citoyen de 1789.
  • Le document 3 est pertinent. Le texte parle d’événements arrivés en France et dans le monde après la rédaction des droits de l’homme et du citoyen de 1789 (du 18ème siècle au 20ème siècle) et les met en lien avec ce texte (comme la Constitution de 1791 par exemple), ce qui répond à la recherche sur l’influence de la déclaration des droits de l’homme et du citoyen de 1789 sur le territoire français au 18ème siècle. 
  • Le document 4 est pertinent. Il situe son action en France (drapeau) au 18ème siècle (vêtements) et met en image des idées d’égalité, de liberté, de révolution, de propagation des idées révolutionnaires, ce qui répond à la recherche sur l’influence de la déclaration des droits de l’homme et du citoyen de 1789 sur le territoire français au 18ème siècle. 
  • Le document 5 est non pertinent. Le texte explique la teneur de la déclaration des droits de l’homme et du citoyen de 1789 et non ses conséquences sur le territoire français au 18ème siècle.
  • Le document 6 est pertinent. Le texte parle d’événements survenus dans la France du 18ème siècle après la rédaction des droits de l’homme et du citoyen de 1789 et les met en lien avec ce texte, ce qui répond à la recherche sur l’influence de la déclaration des droits de l’homme et du citoyen de 1789 sur le territoire français au 18ème siècle.

5. Apprentissages à structurer dans le cours

  • Ressources :
    • repères temporels/spatiaux : Déclaration des droits de l’homme et du citoyen, Nuit du 4 août, Constitution de 1791
    • savoirs: événements de la Révolution française
    • savoir-faire : déterminer la (non) pertinence d’un document, justifier la (non) pertinence d’un document

6. Exemple de grille d’évaluation des apprentissages et des acquis

Eléments évalués Critères de qualité Pondération
Critique de pertinence les documents 1 à 6 sont correctement identifiés comme pertinent ou non pertinent oui-non
la pertinence est justifiée en mentionnant les trois critères rencontrés oui-non
les critères de pertinence sont mis en lien avec la question de recherche oui-non
la non pertinence est justifiée en mentionnant le critère non respecté oui-non
les critères de non pertinence sont mis en lien avec la question de recherche oui-non

7. Pour aller plus loin …

Une critique de fiabilité peut être réalisée ensuite avec les élèves. Pour relever les imprécisions de discours par chat GPT ou bing chat, les anachronismes par DALL.E (tour Eiffel, statue de la liberté…), les références peu fondées, les autocitations, …

Mener une recherche dans un portail numérique

Mener une recherche dans un portail numérique

Quelques astuces pour mener une recherche efficace dans des portails numériques

1.Préciser vos mots-clés, recourir à des synonymes ou des termes issus d’un même champ lexical.

2. Utiliser des filtres visibles.

Il y a différents types de filtres : e.a.  types de document, périodes conventionnelles…

3.Utiliser « recherche avancée »

Différents champs sont alors disponibles : type de document, période, auteur, mot du titre…

4.Souvent, il est possible de paramétrer l’affichage grâce aux fonctionnalités proposées (ex : tri par pertinence, tri par ordre alphabétique…)

En fonction de ce qui est recherché, il est parfois plus intéressant de mener une recherche générale ou une recherche avancée.

 

Exemples de recherches sur le portail de la BNF Gallica

1) en utilisant “TOUT GALLICA”

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2) puis en menant une recherche plus précise avec des filtres visibles

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3) en utilisant “Recherche avancée”

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Premier document proposé : Les Nouvelles : journal quotidien du soir | 1914-06-30 | Gallica (bnf.fr)

Exemple de situation d’apprentissage 

Mener une recherche : Le réchauffement climatique, un enjeu du temps présent ? | Sciences humaines