1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
Le génocide des Tutsi au Rwanda n’est pas cité tel quel dans les programmes actuelles. Cependant, il peut tout à fait trouver sa place dans le cours d’histoire de 6e. Ainsi, dans les cours d’histoire et de formation historique et géographique (6e-Extrémisme), il pourra aisément être abordé ne fut-ce qu’en comparaison à la Shoah. Ainsi, le processus ayant conduit à la Shoah est considéré comme un prérequis pour cette situation d’apprentissage.(suite…)
Les programmes d’histoire que ce soit en transition ou en qualification n’énoncent pas explicitement le génocide rwandais dans les thématiques à aborder. Cependant, ces mêmes programmes offrent des occasions d’apprentissage ou d’enseignement où ce sujet peut tout à fait être abordé. Par exemple, dans la thématique “extrémisme” du cours de FHG 6e ou dans le moment-clé “Problèmes et enjeux de notre temps”.
Ci-dessous, vous trouverez une série de portes d’entrée auxquelles sont associées des situations d’apprentissages et/ou des ressources pour aborder le génocide des Tutsis en classe d’histoire.
Vous y trouverez également une proposition de portes d’entrée pour travailler des apprentissages en lien avec l’EPC et même pour l’éducation culturelle et artistique (PECA).
Entre histoire et mémoire
Enseigner l’histoire ou la mémoire ? Quelle différence y-a-t il entre les deux ?
La mémoire (collective) se construit en fonction des enjeux du présent et en fonction de ce dont le collectif se souvient. Elle est donc subjective partielle et partiale. Mais toute mémoire est vraie, car elle est réellement ressentie.
Mémoire des congolais, mémoire des coloniaux, mémoire de la 2e -3e génération, mémoire de la résistance, …
Les commémorations sont un signe visible de la mémoire;
L’Histoire est la science qui étudie les faits du passé, les justifie avec des sources et les analyse de façon critique pour en faire un récit objectif. Elle tente de reconstruire la vérité du passé.
La trace du passé entre histoire et mémoire :
Les traces du passé : au sens littéral du terme, il s’agit d’une trace … du … passé. Par exemples, les cartes d’identité de l’époque coloniale, l’église de Nyamata, …
Les traces mémorielles : elles ne sont pas en soi une trace d’un événement passé, mais bien souvent des monuments en souvenir d’événements passés. Ils sont là pour que nous nous souvenions de ceux-ci. Il s’agit la plupart du temps de monuments aux morts, de plaques ou stèles commémoratives, … La stèle inaugurée à Liège le 23 avril 2022 en est un exemple.
A l’aide de l’outil histography.io, identifie 5 événements, ou faits pertinents permettant de contextualiser le génocide rwandais (1994) aux échelles locale, continentale et mondiale.
Cet exercice permet de contextualiser le génocide des tutsi sans prérequis.
Le principe du jeu Timeline a été adapté à l’histoire du Rwanda. Il permettra de travailler la chronologie des événements, la périodisation, ou encore les ruptures, …
Une variante du Timeline “classique” pourrait être de demander aux élèves, lorsque le Timeline est réalisé, d’associer les étapes du processus de génocide à l’histoire du Rwanda.
Cette activité est issue des outils pédagogiques développés par l’association RCN Justice et Démocratie.
Elle pourra s’organiser en deux temps :
1) Réorganiser les images chronologiquement
2) Associer à une image un terme correspondant aux étapes du processus conduisant au génocide.
Structuration des apprentissages : Après l’une des situations d’apprentissage ci-contre, l’enseignant structurera les savoirs, savoir-faire appris à travers ceux-ci. Par exemple :
Savoir-faire : organiser des informations par ordre chronologique, identifier des continuités et des ruptures, identifier des antériorités, postériorités ou simultanéités, …
Ils se sont passés à des époques différents, dans des lieux et des contextes différents, pour autant peut-on comparer ces deux génocides ? Qu’ont-ils en commun ? Quel processus révèlent ils ?
Ubumuntu digital platform : plateforme digitale lancée par Aegis Trust. Ce portail a un but éducatif : cours en ligne, ressources. (non accessible ce 2 avril 2024 )
En septembre 2026, le tronc commun débute en secondaire. Cette date marque également la mise en place d’un nouveau cours de sciences humaines remplaçant celui d’Etude du milieu. Ce nouveau cours comporte un certain nombre de changements qu’il est déjà possible d’intégrer en partie dans son cours d’EDM.
Ainsi, cet atelier se concentre sur l’histoire et la géographie, disciplines communes aux cours d’EDM et au nouveau cours de sciences humaines du tronc commun. Sans être une présentation du nouveau programme ou du référentiel, l’atelier propose des pistes de réflexion et de mises en œuvre pour se préparer sereinement et efficacement à ce nouveau cours. Ce travail se fera sur la base d’outils développés par le secteur des Sciences humaines.
Jeudi 30 mai 13h-16h : Neufchâteau (Codiec de Neufchâteau, place du château, dans les bâtiments de l’Institut Saint-Michel) !!! plus que quelques places !!!!
Mercredi 5 juin 13h-16h : région montoise (sedess de Mons, Chaussée de Binche)
Lundi 17 juin 9h-12h : Arlon (Institut Cardijn-Lorraine) !!! plus que quelques places !!!!
Jeudi 27 juin 9h-12h : région liégeoise (sedess de Liège, Boulevard d’Havroy)
Inscriptions en ligne : suivre le lien. En cas de soucis, merci d’envoyer un mail à celine.demoustier@segec.be.
Remarque : si vous souhaitez organiser l’atelier inter-écoles dans votre établissement, c’est tout à fait possible. Pour cela, il faut réunir entre 10 et 20 enseignants d’EDM et nous contacter afin de convenir d’une date (celine.demoustier@segec.be). Il est à noter qu’il n’y a plus de dates disponibles pour l’atelier cette année. Les prochaines dates proposées seront donc pour la rentrée 24-25.
Ma Petite Planète propose un challenge de défis écologiques à vivre avec son entourage pendant 3 semaines. L’objectif est de placer chaque personne en tant qu’actrice du changement grâce à un format ludique.
MPP version scolaire est un jeu écologique et pédagogique destiné aux élèves (et aux professeurs) de tous les niveaux (3-18 ans). La version scolaire est gratuite
L’objectif est de favoriser le passage à l’action d’un maximum d’élèves pour la préservation de la planète, de développer la cohésion d’équipe tout en créant du lien entre les élèves, mais aussi au sein de toute la communauté éducative.
Lors de la dernière édition, ce sont plus de 50 000 élèves qui ont participé au challenge.
Deux éditions de 3 semaines sont organisées chaque année, une à l’automne et une au printemps. La prochaine édition aura lieu la semaine du 11 mars 2024, la suivante le 18 novembre 2024.
Ma Petite Planète propose également d’assister à une présentation / formation en visioconférence pour présenter les fonctionnalités du jeu plus en détails. Voici le lien pour s’inscrire à un des créneaux.
A la veille du congé, une note d’information préalable concernant le CESS d’histoire a été publiée sur le site enseignement.be.
Celle-ci apporte quelques précisions sur des changements apportés à l’épreuve. Ceux-ci concernent notamment la consigne et les critères d’évaluation.
Pour rappel, l’épreuve se déroulera le lundi 24 juin 2024, et débutera entre 8 h 15 et 8 h 45 et durera 100 minutes.
L’épreuve évaluera la compétence de critique (compétence 2). La thématique de l’épreuve sera en lien avec la construction européenne. La compréhension du portefeuille documentaire et de la question de recherche nécessitera la mobilisation de savoirs conceptuels et de connaissances contextuelles en lien avec la thématique.
