Extrémismes – Hunger Games et le totalitarisme – Conceptualiser (6e)

Extrémismes – Hunger Games et le totalitarisme – Conceptualiser (6e)

  • Année : 6e
  • Prérequis : les caractéristiques et symboles d’un régime totalitaire (exemple : le nazisme)
  • Durée approximative: 50 minutes
  • Niveau de complexité 

1. Contextualisation dans le parcours en FHG

Les codes des régimes totalitaires se retrouvent dans différents films de fiction, et notamment dans celui qui fait l’objet de cette situation d’apprentissage, à savoir le premier volet des films Hunger Games. 

Une façon “divertissante” pour les élèves de revoir les caractéristiques d’un régime autoritaire, tout en distinguant la fiction de la réalité. 

Les questions concernant cette situation d’apprentissage sont assez brèves et demandent peu de temps à l’élève pour y répondre. Les 50 minutes indiquées ci-dessus incluent donc le temps de visionnage de l’extrait du film nécessaire à sa réalisation.

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Union européenne- Positif ou négatif ? (5e)

Union européenne- Positif ou négatif ? (5e)

  • Année : 5e
  • Durée approximative: 30 minutes
  • Niveau de complexité 

1. Contextualisation dans le parcours en FHG

Le micro-trottoir est régulièrement utilisé dans les médias que nos élèves rencontrent. Mais que vaut-il en terme de fiabilité ? Quels sont ses avantages et ses inconvénients ? 

Cette courte situation d’apprentissage permettra ainsi aux élèves de développer leur esprit critique sur la base d’un seul document. (suite…)

Images de crises

Images de crises

Voici une petite ressource issue de la collaboration entre la Cité de l’Economie et de la Monnaie et l’INA.

“Images de crises” propose des vidéos, interviews et images des crises économiques qui ont jalonné le XXe siècle.

1000 ans d’économie

1000 ans d’économie

Ce site propose à la fois une ligne du temps interactive concernant 200 dates qui ont marqué l’histoire de l’économie

Droits et libertés – Le confinement et les libertés (4e)

Droits et libertés – Le confinement et les libertés (4e)

  • Année : 4e
  • Prérequis : les libertés fondamentales
  • Durée approximative: 40 minutes
  • Niveau de complexité 

 

1. Contextualisation dans le parcours en FHG

En cette période de pandémie du COVID-19, les uns après les autres, les pays entrent en confinement. Face à cette situation, des voix discrètes ou des journaux, comme en Angleterre, crient à la fin des libertés.

Cette situation d’apprentissage permettra à l’élève d’apprécier de manière critique différents témoignages autour du confinement et des libertés afin de se forger sa propre opinion.

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Droits et libertés – Le confinement et les droits de l’homme (4e)

Droits et libertés – Le confinement et les droits de l’homme (4e)

  • Année : 4e
  • Prérequis : les libertés fondamentales
  • Durée approximative: 40 minutes
  • Niveau de complexité 

1. Contextualisation dans le parcours en FHG

En cette période de pandémie du COVID-19, les uns après les autres, les pays entrent en confinement. Face à cette situation, des voix discrètes ou des journaux, comme en Angleterre, crient à la fin des libertés.

Cette situation d’apprentissage permettra à l’élève d’apprécier de manière critique un témoignage autour du confinement et des droits de l’homme afin de se forger sa propre opinion.

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Disparités Nord/sud – L’éducation (4e)

Disparités Nord/sud – L’éducation (4e)

  • Année : 4e
  • Prérequis : /
  • Durée approximative: 40 minutes
  • Niveau de complexité 

1. Contextualisation dans le parcours en FHG

Il s’agit par cette situation d’apprentissage de faire prendre conscience à l’élève de la part de la colonisation et de la décolonisation et des suites de celles-ci dans le développement du Congo/RDC.

Ainsi, par la comparaison de données liées à l’éducation (cas développé dans cette situation d’apprentissage), l’élève abordera le concept développement à différentes époques de l’histoire de ce pays. 

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Les podcasts du Centre Pompidou

Les podcasts du Centre Pompidou

Et voilà une autre manière de visiter un musée, où de prendre connaissance du contexte de réalisation d’une oeuvre d’art.

Héritages culturels – Situer dans le temps – Contextualiser une œuvre d’art – Guernica (4e)

Héritages culturels – Situer dans le temps – Contextualiser une œuvre d’art – Guernica (4e)

  • Année: 4e
  • Prérequis: Les guerres mondiales, la montée du nazisme (notion temporelle)

 

1. Contextualisation dans le parcours en FHG

Par cette situation d’apprentissage, il s’agit de faire apprendre à l’élève la contextualisation d’une oeuvre d’art, dans ce cas particulier, il s’agit du lien entre Guernica et le contexte qui l’a vu naître. Ainsi l’élève sera capable de sélectionner des informations afin de  contextualiser une oeuvre d’art.

Cette contextualisation permettra à l’élève de prendre conscience de l’importance historique d’une telle oeuvre.

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Union européenne – Identifier des changements par rapport à l’égalité hommes/femmes (5e)

Union européenne – Identifier des changements par rapport à l’égalité hommes/femmes (5e)

  • Année: 5e
  • Prérequis: sélectionner des informations dans des documents de natures différentes
  • Durée approximative: 40 minutes

 

1. Contextualisation dans le parcours en FHG

On parle des “Pères fondateurs” de l’Europe, mais on pourrait se poser la question des “mères fondatrices” ? Au-delà de ce questionnement qui n’est pas que rhétorique, on peut se poser la question de ce que la construction européenne a mis en place en terme d’égalité de genre.

Cette situation d’apprentissage propose de mettre en perspective historique l’article 119 du Traité de Rome afin d’identifier les changements en terme d’égalité hommes/femmes. (suite…)

Acquis sociaux et politiques – le Chômage temporaire (5e)

Acquis sociaux et politiques – le Chômage temporaire (5e)

  • Année: 5e
  • Durée approximative: 30 minutes

1. Contextualisation dans le parcours en FHG

La situation d’apprentissage suivante propose de faire apprendre l’évolution d’acquis sociaux et politiques par la comparaison entre deux époques différentes concernant l’aide octroyée en cas d’incapacité de travail.

En choisissant un exemple actuel (le chômage temporaire en période de confinement lié au Covid-19), il s’agit de faire prendre conscience aux élèves que l’aide octroyée par l’Etat n’a pas toujours existé et qu’elle est le résultat de luttes. (suite…)

Disparités Nord-Sud – Situer dans le temps- Expliciter les repères temporels – Du Congo à la RDC (4e)

Disparités Nord-Sud – Situer dans le temps- Expliciter les repères temporels – Du Congo à la RDC (4e)

  • Année: 4e
  • Prérequis: les principes organisateurs d’une ligne du temps

 

1.Contextualisation dans le parcours en FHG

Cette situation d’apprentissage a pour but premier de vérifier la compréhension et l’interprétation que les élèves ont de la ligne du temps de manière générale, et en particulier de celle proposée ci-dessous. Il ne s’agit donc pas de faire des élèves des spécialistes de l’histoire du Congo/RDC. (suite…)

“Vous avez dit arabe ?”

“Vous avez dit arabe ?”

Le monde arabe, on en parle beaucoup, mais on le connaît bien mal ! Un web documentaire imaginé et produit par l’Institut du monde arabe.

La caricature du Moyen-Age au 20e siècle

La caricature du Moyen-Age au 20e siècle

La BNF nous donne accès par ses expositions en ligne à des documents parfois inédits et des petites synthèses.

Ce lien vous mènera à une page consacrée à la caricature à travers le temps.

Une ressource tout à fait intéressante pour travailler notamment la perspective historique autour de la caricature

Technologies et modes de vie – Comparer des conditions de travail dans les usines textiles en 1900 et en 2020 (3e)

Technologies et modes de vie – Comparer des conditions de travail dans les usines textiles en 1900 et en 2020 (3e)

  • Année: 3e année
  • Prérequis: révolutions industrielles du XIXe et XXe siècles – Apparition de l’ordinateur et d’internet
  • Durée approximative: 50′
  • Niveau de complexité 

 

1. Contextualisation dans le parcours en FHG

Cette situation d’apprentissage permet de montrer l’impact de l’évolution technologique dans le monde ouvrier. L’ouvrier d’aujourd’hui ne travaille plus dans les mêmes conditions tant au niveau horaire, salaire mais aussi au niveau de la qualification technique demandée.

2. Documents

1. Une filature du nord de la France (Trélon) dans les années 1920Source : http://chris59132.canalblog.com/archives/2014/06/23/30127040.html

2. Évolution du temps de travail en France de 1900 à 2014 (nombre d’heures annuelles prestées)

                                                                Source : https://www.alternatives-economiques.fr/temps-de-travail-annuel-salaries-heures-0105201611106.html

3. Évolution des salaires en France entre 1900 et 2014

                                                               Source : Bertrand Garbinti, Jonathan Goupille-Lebret et Thomas Piketty (2018)

 4. Vidéo : Les nouvelles technologies au service de la filature (Journal de France 2 – 20/02/2020)

3. Consignes

  • À partir des documents, compare en complétant le tableau ci-dessous  les conditions de travail dans une usine textile du début du siècle et celle de 2020.
  • Rédige un texte de quelques lignes pour mettre en évidence une permanence et trois changements dans les conditions de travail dans les usines textiles du début du siècle et celle de 2020.

4. Exemple de production(s) attendue(s)

  Hier Aujourd’hui
Qui sont les travailleurs ?

hommes, femmes et enfants

hommes et femmes

Niveau de qualification de la main d’œuvre

Un savoir-faire manuel (ex : gareur)

La production est destinée principalement au grand public (vêtements/linge de maison/tissu/…)

Ancienne technique préservée pour certaines industries destinées pour le grand public (vêtements) avec un label made in France (éthique)

 Un nouveau savoir faire technologique : le tissu connecté pour des applications dans le secteur professionnel (médical/pompier/…)

Nombre d’heures de travail/semaine

3041 h/an

1387 h/an

Salaire moyen

5000 €/an

34580 €/an

Impact des conditions de travail sur les ouvriers

Travail fatiguant, dangereux et sous-payé

Travail moins pénible, moins d’heures de travail/charge

Un savoir-faire d’autrefois est toujours maintenu pour garantir un certain label et qualité.

Aujourd’hui, le travail dans l’industrie textile exige une formation hautement qualifiée pour répondre à la demande d’une diversification du monde professionnel. Le textile devient connecté.

Aujourd’hui, on travaille 2,5 fois moins qu’en 1900 pour un salaire annuel six fois plus élevé. Les conditions de travail des ouvriers se sont améliorées.

En France, et de façon générale en Europe, les enfants ne travaillent plus en dans le secteur textile.

5. Apprentissages à structurer dans le cours

  • Tâche : Comparer pour décrire une évolution du travail dans les industries textiles
  • Ressources:
    • concepts : Développement : nature
    • repères temporels : les révolutions industrielles, les guerres, l’apparition de l’ordinateur et d’internet
    • savoir-faire :
      • compléter un tableau de comparaison sur les conditions de travail dans une entreprise de textile de 1900 et une entreprise textile de 2020.
      • rédiger un petit texte afin de relever des permanences ou des changements dans la condition ouvrière du secteur textile entre 1900 et 2020

6. Exemple de grille d’évaluation des apprentissages et des acquis

La pondération est fonction du niveau de l’apprentissage (première phase de l’apprentissage ou un élément consolidé).

Eléments évalués Critères de qualité Pondération
Tâche de comparaison … pour décrire l’évolution du travail dans les industries textiles en 1900 et en 2020 Tableau comparatif: mise en évidence de caractéristiques des conditions de travail en 1900 et 2020  :  
  • Les travailleurs sont correctement identifiés
0/1/2/3
  • Le type de qualification de la main d’œuvre est correctement identifié
0/1/2/3/4
  • Le nombre d’heures de travail et le salaire sont correctement identifiés
0/1/2
  • Impacts des conditions de travail sont correctement identifiés
0/1/2

Le texte met en évidence

  • une permanence
  • trois changements
0/1
0/1/2/3

7. Piste(s) pour la certification des apprentissages

Pour faire un transfert, on peut utiliser cette vidéo ICI qui montrer l’évolution du travail de l’ouvrier dans une usine autre que textile d’aujourd’hui.

Equipe Interdisciplinaire de Recherche sur l’image satirique

Equipe Interdisciplinaire de Recherche sur l’image satirique

Le site de l’Equipe Interdisciplinaire de Recherche sur l’Image Satirique (EIRIS)(Laboratoire « Héritages & Constructions dans le Texte et l’Image », EA 950, de l’Université de Bretagne Occidentale – Faculté des Lettres et Sciences Humaines) regorge d’analyses, de liens vers des ressources, d’arrêts sur image.

Ce site possède également un onglet “caricaturistes” permettant de trouver des informations et des liens vers un certain nombre de dessinateurs satiriques.

Chronas – carte historique interactive

Chronas – carte historique interactive

Chronas est une application de carte d’histoire avec plus de 50 millions de points de données que chaque utilisateur enregistré peut gérer et contribuer (tout comme Wikipedia ). Chronas peut être décrit comme un mélange de Carte Open Street , Wikipedia et Google Earth

Le nom Chronas est une combinaison de Chron et Atl comme indicateur de l’approche chronologique et cartographique de l’application de l’histoire.

Pour débuter, voici un tutoriel à regarder

 

Europeana

Europeana

La bibliothèque Europeana propose plus de 50 millions de livres, oeuvres d’art, photos, … en ligne. La recherche s’effectue de multiples façons : thématiques, date, lieux, …

Retronews: le site de la presse de la BNF

Retronews: le site de la presse de la BNF

Retronews : La BNF numérise énormément de périodes. Ceux-ci sont accessibles, soit sur Gallica, soit sur Retronews. Ce dernier existe en version gratuite ou payante. La version gratuite permet d’accéder à l’ensemble des collections, mais par une recherche fastidieuse. La version payante permet une recherche avancée très efficace, notamment par dates, thématiques et même par mot en plein texte. Vous pouvez également télécharger les articles qui vous intéressent. Seul bémol, la presse est uniquement française.

Les multiples ressources de la Bibliothèque Nationale de France (BNF)

La BNF regorge de ressources numériques qu’elle met à disposition à travers différents projets.

Gallica : la bibliothèque numérique de la BNF. Recherches par thématique, par type de document, par aires géographiques, …

Retronews : La BNF numérise énormément de périodes. Ceux-ci sont accessibles, soit sur Gallica, soit sur Retronews. Ce dernier existe en version gratuite ou payante. La version gratuite permet d’accéder à l’ensemble des collections, mais par une recherche fastidieuse. La version payante permet une recherche avancée très efficace, notamment par dates, thématiques et même par mot en plein texte. Vous pouvez également télécharger les articles qui vous intéressent. Seul bémol, la presse est uniquement française.

Classes.bnf : Le site pédagogique de la BNF. On y retrouve notamment plus de 80 dossiers et ressources pédagogiques.

Images.bnf : le dernier né et encore en cours d’alimentation. On y trouve des photos, des enluminures, des plans, … La recherche est simple et efficace.

Expositions virtuelles : moins connues que le site classes.bnf.fr, ce site regorge d’expositions virtuelles par thématique. A voir !

L’histoire par l’image

L’histoire par l’image

Le site “l’histoire par l’image” vous permet de faire une recherche par thématiques, périodes, ou encore par mots-clés.

Chaque image proposée est contextualisée, analysée et interprétée, le tout associé à une bibliographie.

Sources audio

Sources audio

1. Mémoire-orale : Il s’agit d’une plateforme valorisant les sources orales. La recherche s’effectue par thématiques.

2. Littérature audio : Plus de 6000 livres audio gratuits et téléchargeables en mp3. On y trouvera notamment des livres en lien avec l’histoire.

Les confessions d’histoire

Les confessions d’histoire

Les confessions d’histoire : Chacune des vidéos de ce collectif de passionnés d’histoire porte un regard drôle et rigoureux sur un événement historique. A la façon d’un confessionnal de TV réalité, des personnalités illustres, mais aussi parfois des inconnus, confrontent leurs visions originales, et souvent divergentes, sur ces événements.

Les auteurs de ces vidéos prennent un grand soin à documenter leurs travaux. Chacune des vidéos est assortie de notes et références historiques disponibles sur leur site.

Sources vidéo

Sources vidéo

1. Films historiques gratuits : Ce trésor renferme rien de moins que 85000 films historiques offerts par Pathé British. On peut trouver par exemple le bombardement d’Hiroshima, la marche de Neil Armstrong sur la lune, l’enterrement de la reine Victoria, le vol transatlantique de Lindbergh ou encore le premier discours de Hitler en devenant le chancelier allemand en 1933.

2. La plateforme: Laplateforme.be, c’est la vitrine de promotion des documentaires de la Fédération Wallonie-Bruxelles exclusivement réservée aux opérateurs socio-culturels et aux enseignants.  L’accès se fait via une inscription gratuite. Laplateforme.be propose :

  • La possibilité de visionner à titre de consultation les films en entier (ou les extraits) en streaming … ;
  • Toutes les informations sur les films présents dans son catalogue ;
  • Une recherche multicritères (mots clés, thématiques, titres, producteurs, réalisateurs, etc.) ;

3. Les Archives Audiovisuelles de la Recherche : Le niveau des vidéos proposées par ce site en fait davantage une ressource pour les enseignants que pour les élèves ! Vous y trouverez des vidéos d’interviews, de colloques, … autour des sciences et des sciences humaines. La section “Histoire” est organisée par époque et par thématique.

4. Les confessions d’histoire : Chacune des vidéos de ce collectif de passionnés d’histoire porte un regard drôle et rigoureux sur un événement historique. A la façon d’un confessionnal de TV réalité, des personnalités illustres, mais aussi parfois des inconnus, confrontent leurs visions originales, et souvent divergentes, sur ces événements.

Les auteurs de ces vidéos prennent un grand soin à documenter leurs travaux. Chacune des vidéos est assortie de notes et références historiques disponibles sur leur site.

L’histoire du rock en 100 chansons

Voici une datavisualisation proposant 100 chansons représentatives de l’histoire du rock and roll.

La sélection des chansons est basée sur une liste publiée en 2011 par le Guardian. Le site a complété la liste d’informations sur les artistes et la chanson.

Inventaire du patrimoine architectural de la Région de Bruxelles-Capitale

Inventaire du patrimoine architectural de la Région de Bruxelles-Capitale

Le site officiel de l’inventaire du patrimoine architectural de la Région de Bruxelles-Capitale est une référence intéressante et fiable en terme de patrimoine immobilier bruxellois.

Cet outil recense et documente le patrimoine bâti, afin d’en promouvoir la connaissance. Il s’adresse aux chercheurs, aux acteurs du patrimoine ainsi qu’à toute personne intéressée par l’architecture et l’urbanisme bruxellois.

Il est organisé par lieux, par types, mais aussi par style architectural. Il présente des ressources variées et précisément référencées.

Le site existe en français et en néerlandais.

 

Apocalypse, 10 destins

Voici un webdoc sur la Première Guerre Mondiale dans lequel les élèves pourront suivre 10 personnages ayant vécu 14-18.

Plongez au cœur de la Grande Guerre

Croisez 10 héros dont les destins vont être bouleversés par la Première Guerre mondiale dans une expérience unique.

Produit dérivé de la série documentaire Apocalypse la Première Guerre mondiale, Apocalypse 10 destins est une expérience interactive unique, créée par Ideacom International Web et CC&C, qui mêle BD animée et archives documentaires. L’utilisateur s’immerge dans la Grande Guerre à travers plus de quatre heures de récit dialogué et sonorisé, deux heures d’archives vidéo, des centaines de photos, plus de 250 dessins, des effets spéciaux, des textes historiques et des documents inédits.

Pour débuter le parcours interactif, les élèves choisissent un personnage disponible grâce auquel ils vont “vivre” la Première Guerre et découvrir les destins de 9 autres personnes.

Pour accéder à ce webdoc, vous pouvez utiliser le site internet sur votre ordinateur ou télécharger l’application pour Ipad.Voici un webdoc sur la Première Guerre Mondiale.

Dans les paramètres, vous avez le choix entre la version en français et en anglais, mais aussi accès à  10 dossiers pédagogiques.

Bruxelles, Grand place : l’autre visite

Voici un webdoc de TV5 Monde en collaboration avec la Fédération Wallonie-Bruxelles qui vous permet de visiter et d’analyser la Grand Place de Bruxelles tout en restant chez vous !

Vous pouvez organiser votre visite par “façade” ou par “thématique”.

Les droits de l’homme par le dessin

Les droits de l’homme par le dessin

Dessiner les droits de l’homme – Exposition de dessins

Ces dessins illustrent la signification que revêt la Déclaration universelle des droits de l’homme et montre qu’il est important de défendre les droits de l’homme et les libertés fondamentales énoncés dans ses 30 articles. Les dessins ont été donnés par des caricaturistes de renom de plus de 30 pays de toutes les régions du monde. Certains des dessins exposés ici ont déjà été montrés dans une exposition tenue à Vienne, en Autriche, à l’occasion de la Conférence mondiale sur les droits de l’homme, en 1993, tandis que d’autres ont été créés expressément pour cette exposition.

Désindustrialisation

1) Les 40 ans de la fermeture de l’usine à Athus :

Un webdoc constitué d’images d’archives de la Sonuma, d’une ligne du temps ou encore de témoignages d’ouvriers.

2) Forges de Clabecq : 20 ans après :

Un webdoc constitué d’images d’archives, mais aussi d’une ligne du temps interactive.

Ressources de la BBC

Ressources de la BBC

Bien qu’il ne soit plus mis à jour, le site de la BBC propose des ressources à sélectionner pour vos cours.

Les ressources sont essentiellement des textes et des vidéos organisées par périodes, thématiques ou figures historiques.

Historic newspapers

Historic newspapers

Les ressources proposées par ce site sont disponibles gratuitement au format pdf. Elles permettent de travailler les liens de causalité des évènements historiques, mais pas seulement !

La recherche s’effectue par dates et par titres ou par thèmes (restreints).

On trouvera aussi de manière limitée sur ce site des photos historiques d’Angleterre.

Ligne du temps de la Wallonie

Ligne du temps de la Wallonie

Le lien suivant vous donnera accès à une ligne du temps de la Wallonie.

Celle-ci couvre la période allant de la préhistoire à l’époque contemporaine.

Elle est organisée par thématiques (politique, économique, culturel, …), et il est possible de développer chaque repère temporel pour en avoir plus d’informations.

Ligne du temps de la Wallonie

Atlas historique de la Wallonie

Le lien suivant vous donnera accès à des cartes liées à la Wallonie.

Un moteur de recherche organisé par thématiques, périodes et lieux vous permettra d’accéder aux cartes que vous recherchez.

Résister en temps de guerre

Voici différentes ressources autour de la Résistance.

1) Webdoc de France 24 : Les derniers compagnons de la libération: Entretenir la flamme de la Résistance.

Ce webdocumentaire nous présente cinq compagnons sur un mode narratif enrichi d’images  et de documents historiques, de portraits et de vidéos. Un outil pédagogique sur l’engagement et le devoir de mémoire.

2) Le musée de la Résistance – 1940-45 offre des ressources intéressantes en ligne : expositions virtuelles, dossiers pédagogiques et thématiques, … On y retrouve également des monuments aux morts ou autres éléments du patrimoine liés à la Résistance accompagnés d’une fiche explicative. Vous pourrez également y trouver des expositions virtuelles sur la Résistance dans différents lieux. (suite…)