par S. F. | 10 mars 2023
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
2022 correspond aux 50 ans de la parution du rapport Meadows. Si sa réception a été mitigée, l’ouvrage du Club de Rome a néanmoins fait bouger les lignes. Qu’en est-il des débuts de la conscientisation écologique dans les pays de la CEE ?
Cette leçon permet d’aborder l’histoire de l’écologie en Europe et de la construction européenne à travers la question environnementale. Plus spécifiquement, cette situation d’apprentissage propose de mettre en lumière la réception européenne du rapport du MIT peu après sa parution. (suite…)
par S. F. | 10 mars 2023
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
Cette séquence d’apprentissage peut prendre place dans le cadre du cours de Formation historique en 6ème (problèmes et enjeux de notre temps : climat et politique internationale) ou en FHG 5ème (mondialisation des échanges).
(suite…)
par S. F. | 10 mars 2023
par C D | 10 mars 2023
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
La protection et la préservation de l’environnement est au cœur de l’actualité depuis de nombreuses années. Plus qu’un simple sujet d’actualité, le climat et, plus largement, l’environnement mobilise les jeunes. Comment intégrer cette thématique de l’environnement dans les cours d’histoire et ainsi faire des liens entre le passé et le présent/l’actualité ? Cette situation d’apprentissage propose d’aborder la question de l’environnement à travers des moments clé comme « L’Europe et le monde – Genèse et étapes de la construction européenne », ou « Problèmes et enjeux de notre temps » tout en travaillant la compétence « se poser des questions ». (suite…)
par S. F. | 4 janvier 2023
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
Du 6 au 20 novembre 2022, 50 ans après le Premier sommet de la Terre tenu à Stockholm, la COP 27 s’est réunie à Charm el-Cheikh, en Egypte. Si un accord a été trouvé pour soutenir les pays les plus vulnérables face aux « pertes et dommages » dus aux catastrophes induites par le climat, beaucoup d’observateurs regrettent toutefois que les dirigeants n’ont pas saisi l’occasion pour s’entendre sur l’élimination progressive des combustibles fossiles, pointés comme une des causes principales de la crise climatique. Comment, depuis un demi-siècle, la jeunesse prend-elle part à la réflexion climatique ? En quoi les combats actuels diffèrent-ils ou se rapprochent-ils de ceux menés dans les années 1970 ?
Cet exercice prend particulièrement place dans les enjeux de notre temps : « citoyenneté active » et « environnement », et rejoint le moment-clé : économie et société à partir de la seconde moitié du XXème siècle. Il peut s’inscrire dans le cours de FHG 5ème ou Histoire 6ème.
Remarque : cette situation d’apprentissage a choisi de se concentrer sur la jeunesse et non sur la totalité de la société civile.
(suite…)
par C D | 6 septembre 2022
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
La situation d’apprentissage ci-dessous propose de comparer les processus de production de meubles d’hier et d’aujourd’hui à travers notamment l’exemple du meuble en kit de l’enseigne jaune et bleu. Cette situation d’apprentissage n’a pas pour but de faire de nos élèves des spécialistes de la marque, mais bien de les amener à mettre en évidence des permanences et/ou des changements, et mettre en évidence des évolutions sur la base du concept de développement, et ce, en s’appuyant sur une réalité d’aujourd’hui liée à la diversité culturelle, l’insertion socioprofessionnelle, l’environnement, …
(suite…)
par C D | 23 août 2022
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
La situation d’apprentissage ci-dessous propose de critiquer des points de vue concernant le modèle de production de l’entreprise IKEA. Cette situation d’apprentissage n’a pas pour but de faire de nos élèves des spécialistes de la marque, mais bien d’exercer leur regard critique par rapport à une réalité d’aujourd’hui liée à la diversité culturelle, l’insertion socioprofessionnelle, l’environnement, …
(suite…)
par C D | 15 mars 2022
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
L’actualité pose la question de l’élargissement de l’Union européenne et l’intégration de nouveaux pays comme l’Ukraine. Est-il possible pour l’Ukraine d’intégrer (rapidement) l’Europe ? Quelles sont les conditions d’adhésion à l’UE ? La situation d’apprentissage ci-dessous propose de se pencher sur la contextualisation de l’entrée des différents pays dans l’UE au fil du temps. Cette contextualisation permettra d’éclairer les objectifs de la construction européenne et le contexte qui l’explique. (suite…)
par C D | 29 avril 2021
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
L’objectif de cette situation d’apprentissage est de travailler la comparaison de documents. Cette comparaison permettra à l’élève de mettre en évidence une évolution entre les deux « situations » exprimées à travers les documents.
Document 1 : Livret ouvrier, 1866
En cliquant sur l’image, l’enseignant arrivera sur le site de l’ucm où il pourra trouver d’autres modèles de contrat de travail.
Remarque : nous conseillons aux enseignants d’adapter le document 2 à la réalité des élèves. Par exemple, en alternance, les enseignants pourront comparer le livret ouvrier (doc.1) avec leur contrat d’apprentissage.
3. Consignes :
Compare les deux documents ci-dessus, à l’aide d’un support de communication au choix, pour identifier au moins 5 permanences et/ou changements en terme d’acquis sociaux pour le travailleur.
Pour cela, aide-toi d’un concept vu au cours pour identifier ces permanences et/ou changements.
Remarques pour l’enseignant :
1) Le livret ouvrier peut être long à lire pour un élève. La lecture peut, dès lors, être répartie entre élèves (1 page par élève, par exemple) et suivie d’une analyse collaborative.
2) Ce travail de comparaison pourra également être l’occasion d’aborder brièvement la condition ouvrière, le travail des enfants, tout en mettant les élèves en réflexion sur la protection sociale actuelle.
4. Exemple de production(s) attendue(s) : liste non-exhaustive
Comparaison externe des deux documents :
- Les deux documents concernent le même objet, à savoir un » contrat de travail » au sens large.
- Les deux documents ne datent pas de la même époque : le premier de 1866 et le second d’aujourd’hui. Plus de 150 ans les séparent.
Ressemblances dans le contenu
- Identification du travailleur (nom, prénom, âge, ….) ;
- Lieu de travail précisés ;
- Date d’entrée /début du contrat précisées ;
- Tant le livret (art.8 p.7) que le contrat actuel, permettent de préciser des dispositions particulières ;
Différences entre les contenus
- Le livret ouvrier contient une description physique du travailleur, ce qui n’est pas le cas dans le contrat actuel;
- Le livret ouvrier est signé par le bourgmestre ;
- La durée du contrat de travail est aujourd’hui précisée;
- L’objet du travail est également précisé aujourd’hui ;
- Le livret est conservé par le patron (art.6 p.7) ;
- Le nombre d’heures, voir l’horaire de travail est présent ;
- Salaire fixé par des commissions paritaires. Salaire et avantages précisés dans le contrat;
- Bien que le contrat actuel ne mette pas en évidence l’âge légal pour travailler, le livret ouvrier permet de voir qu’à l’époque le travail des enfants était encore permis.
5. Apprentissages à structurer dans le cours :
-
- Savoir-faire : lire une trace du passé (livret ouvrier), sélectionner et organiser des informations, …
- Savoirs conceptuels : Démocratie (droits/libertés), stratification sociale (groupes sociaux, traits distinctifs, …)
- Repères temporels : révolution industrielle, sécurité sociale, suffrage universel, commission paritaire…
6. Exemple de grille d’évaluation des apprentissages et des acquis
Eléments évalués
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Indicateurs de qualité |
Pondération |
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Tâche
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Comparer 2 situations à des moments différents, à l’aide d’un support de communication au choix
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– Les comparaisons font référence aux caractéristiques apprises d’un concept
-Le support met en évidence 5 permanences et/ou changements
-Le support est construit de manière conforme
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0-1-2-3
0-1-2-3-4-5
0-1-2-3
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Ressources
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Sélectionner des informations
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– identifier des caractéristiques d’un concept |
0-1-2-3
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par C D | 23 avril 2021
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
L’objectif de cette situation d’apprentissage est de travailler la contextualisation d’une information, ici, le livret ouvrier. Cette contextualisation permettra à l’élève de situer cette trace du passé dans le temps court, contexte proche de sa mise en place, mais aussi dans le temps long des luttes pour les acquis sociaux et l’émancipation ouvrière.
(suite…)
par C D | 19 janvier 2021
- Année : 3e à 6e
- Prérequis : /
- Durée approximative: 30 minutes
- Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Nous savons depuis longtemps que les réseaux sociaux ne sont pas des lieux s’arrêtant à de simples discussions entre personnes. Les informations et les idées y sont également présentes et s’y partagent extrêmement rapidement. Mais nos élèves ont-ils le réflexe du questionnement critique face à l’information qui y circule ? Cette courte situation d’apprentissage propose d’aborder ce point. (suite…)
par C D | 12 octobre 2020
- Année: 5e
- Durée approximative: 50 minutes
- Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
A travers l’analyse de divers documents et témoignages concernant les troubles de 1886, l’élève évaluera la fiabilité des documents tout en s’informant sur l’origine de ces grèves et émeutes qui marquent un tournant dans l’histoire des acquis sociaux et politiques en Belgique. C’est ainsi que l’enseignant pourra aborder des attendus comme notamment la questions sociale du 19e siècle. (suite…)
par C D | 6 mai 2020
- Année: 5e
- Durée approximative: 30 minute
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Cette situation d’apprentissage permettra à l’élève d’aborder des facteurs d’unité concernant l’identité européenne, tout en découvrant ou rappelant des étapes de la construction européenne, comme le Traité de la CECA.
(suite…)
par C D | 30 avril 2020
- Année : 5e
- Prérequis : délocalisation (notion), importation – exportation
- Durée approximative: 50 minutes
- Niveau de complexité : la difficulté réside essentiellement dans l’implicite du contenu des documents.
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Par cette activité, il s’agit d’aborder la mondialisation des échanges selon l’angle de la critique, et ce, en vue d’éclairer des enjeux sociétaux liés à la citoyenneté active. Dans ce sens, l’élève sera amené, dans cette situation d’apprentissage, à analyser des témoignages et points de vue différents concernant la pénurie de masques lors de l’épidémie de CORONAVIRUS au printemps 2020, mais aussi à contextualiser cette pénurie. Cette analyse l’incitera à se positionner de manière la plus objective possible par rapport aux discours divers et variés sur ce sujet. (suite…)
par C D | 29 avril 2020
- Année : 5e
- Prérequis : délocalisation (notion)
- Durée approximative: 50 minutes
- Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Par cette situation d’apprentissage, il s’agit d’aborder la mondialisation des échanges selon l’angle de la comparaison, et ce, en vue d’éclairer des enjeux sociétaux liés à l’insertion socioprofessionnelle et la citoyenneté active. Dans ce sens, l’élève sera amené à mettre en évidence des permanences et des changements concernant la production textile à deux époques différentes. (suite…)
par C D | 29 avril 2020
- Année : 5e
- Prérequis : droite/gauche-socialisme/libéralisme
- Durée approximative: 50 minutes
- Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Par cette activité, il s’agit d’aborder les conséquences de la mondialisation des échanges selon l’angle de la critique, et ce, en vue d’éclairer des enjeux sociétaux liés à l’insertion socioprofessionnelle et la citoyenneté active. Dans ce sens, l’élève sera amené dans cette situation d’apprentissage à analyser des témoignages et points de vue différents concernant les effets de la mondialisation. Leur analyse le conduira à se positionner de manière la plus objective possible. (suite…)
par C D | 23 avril 2020
- Année : 5e
- Durée approximative: 40 minutes
- Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Face à cette crise sanitaire, l’Europe est pointée comme ne sachant pas faire face à la situation et passive. Mais qu’en est-il des compétences de l’Union européenne en matière de santé ? Cette Europe de la santé existe-t-elle ? quand a-t-elle été pensée ?
Par cette situation d’apprentissage, l’élève sera amené à mettre en perspective historique par la réalisation d’un tableau chronologique la construction européenne en matière de santé. Cette contextualisation sur la longue durée permettra également à l’élève de développer son esprit critique face au discours actuel sur l’inactivité européenne face à la crise du COVI-19.
(suite…)
par C D | 22 avril 2020
- Année : 5e
- Durée approximative: 40 minutes
- Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Face à toute crise, qu’elle soit sanitaire, économie, écologique ou encore migratoire, il faut attendre peu de temps pour entendre de multiples avis concernant la « bonne » ou « mauvaise » gestion de la crise par les autorités.
Par la mise en oeuvre d’apprentissages liés à la critique, il s’agira ici de permettre à l’élève de développer son esprit critique sur la base d’un sujet d’actualité.
(suite…)
par C D | 16 avril 2020
- Année: 5e
- Durée approximative: 40 minutes
- Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Il s’agit par cette situation d’apprentissage de faire prendre conscience aux élèves des enjeux économiques de l’Union européenne. Il ne s’agira donc pas ici de voir l’ensemble des objectifs et Traités qui ont jalonné l’histoire de la construction européenne, mais bien de mettre le focus sur ses objectifs économiques et le contexte qui l’explique.
par C D | 15 avril 2020
- Année : 5e
- Durée approximative: 30 minutes
- Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Le micro-trottoir est régulièrement utilisé dans les médias que nos élèves rencontrent. Mais que vaut-il en terme de fiabilité ? Quels sont ses avantages et ses inconvénients ?
Cette courte situation d’apprentissage permettra ainsi aux élèves de développer leur esprit critique sur la base d’un seul document. (suite…)
par C D | 23 mars 2020
- Année: 5e
- Prérequis: sélectionner des informations dans des documents de natures différentes
- Durée approximative: 40 minutes
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
On parle des « Pères fondateurs » de l’Europe, mais on pourrait se poser la question des « mères fondatrices » ? Au-delà de ce questionnement qui n’est pas que rhétorique, on peut se poser la question de ce que la construction européenne a mis en place en terme d’égalité de genre.
Cette situation d’apprentissage propose de mettre en perspective historique l’article 119 du Traité de Rome afin d’identifier les changements en terme d’égalité hommes/femmes. (suite…)
par C D | 20 mars 2020
- Année: 5e
- Durée approximative: 30 minutes
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
La situation d’apprentissage suivante propose de faire apprendre l’évolution d’acquis sociaux et politiques par la comparaison entre deux époques différentes concernant l’aide octroyée en cas d’incapacité de travail.
En choisissant un exemple actuel (le chômage temporaire en période de confinement lié au Covid-19), il s’agit de faire prendre conscience aux élèves que l’aide octroyée par l’Etat n’a pas toujours existé et qu’elle est le résultat de luttes. (suite…)
