par C D | 6 novembre 2022
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
A travers l’exemple de la production de sapins de Noël, l’élève pourra prendre consciences que l’action de l’homme pour s’en faciliter l’accès a des conséquences sur son environnement naturel et humain (potentialités/vulnérabilité et concept de développement durable). (suite…)
par C D | 6 novembre 2022
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
A travers l’exemple de la production de sapins de Noël, l’élève pourra prendre consciences que celle-ci n’est pas répartie de manière homogène sur notre territoire (continuités et discontinuités). Il pourra également se rendre compte que l’action de l’homme pour s’en faciliter l’accès (atouts/contraintes) a des conséquences sur son environnement naturel et humain (potentialités/vulnérabilité et concept de développement durable). Cet autre volet est proposé dans une seconde situation d’apprentissages.
Cette situation d’apprentissage permettra également de retravailler des repères spatiaux à l’échelle belge et wallonne.
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par C. M. | 21 mars 2022
- Année : 5ème FHG et GEO
- Prérequis : Créer une carte sur ArcGIS et utiliser Google Earth
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
La guerre en Ukraine remet en lumière la dépendance énergétique de l’UE. En s’appuyant sur cette actualité, cette situation d’apprentissage va apprendre, dans un premier temps, aux élèves à décrire les lieux de productions/exportations de gaz. Dans une seconde activité, les élèves vont identifier les atouts et les contraintes de l’environnement face à l’extraction gazière sur le territoire russe, mais aussi les impacts positifs et négatifs sur le développement du territoire russe.
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par C. M. | 11 mars 2022
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
La guerre en Ukraine remet en lumière la dépendance énergétique de l’UE face aux flux gaziers et pétroliers en provenance de la Russie. En s’appuyant sur cette actualité, cette situation d’apprentissage va apprendre aux élèves à identifier des flux d’énergie à l’échelle européenne et à l’échelle belge afin de mesurer l’importance de la dépendance face à une ressource énergétique.
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par C. M. | 20 février 2022
- Année : 5ème FHG, 5ème et 6ème GEO
- Prérequis : Créer un projet Google Earth
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
A partir de l’exemple de l’orpaillage artisanal au Pérou dans la région amazonienne de Madre de Dios, l’élève va apprendre à :
- Décrire l’étendue de cette activité minière à l’échelle locale et à l’échelle de l’Amazonie
- Identifier les atouts et les contraintes du bassin de l’Amazonie, qui facilitent ou font obstacle à cette activité minière
- Mesurer l’impact (potentialité/vulnérabilité) de l’orpaillage illégal dans cette région qui subit de nombreuses pressions par rapport à ses ressources. C’est donc aussi l’occasion d’illustrer le concept de développement vs développement durable (voire celui de migration)
Les points 1 et 2 sont abordés dans une autre situation d’apprentissage : l’extraction illégale de l’or au Pérou (1) : atouts et contraintes
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par C. M. | 20 février 2022
- Année : 5ème FHG, 5ème et 6ème GEO
- Prérequis : Créer un projet Google Earth
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
A partir de l’exemple de l’orpaillage artisanale au Pérou dans la région amazonienne de Madre de Dios, l’élève va apprendre à :
- Décrire l’étendue de cette activité minière à l’échelle locale et à l’échelle de l’Amazonie
- Identifier les atouts et les contraintes du bassin de l’Amazonie, qui facilitent ou font obstacle à cette activité minière
- Mesurer l’impact (potentialité/vulnérabilité) de l’orpaillage illégal dans cette région qui subit de nombreuses pressions par rapport à ses ressources. C’est donc aussi l’occasion d’illustrer le concept de développement vs développement durable (voir celui de migration)
Le point 3 est abordé dans une autre situation d’apprentissage : l’extraction illégale de l’or au Pérou (2) : vulnérabilités et potentialités
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par C D | 12 janvier 2021
- Année: 1re à la 6e
- Durée estimée: variable selon les années
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par C D | 7 décembre 2020
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par C D | 7 décembre 2020
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par C D | 26 septembre 2019
- Année: 4e, 5e
- Prérequis: manipuler Google Earth et l’estimateur de population du SEDAC
- Durée estimée: 30′
- (suite…)
par C D | 18 septembre 2019
- Année: 3e – 4e – 5e
- Prérequis: connaissance du modèle spatial de la circulation atmosphérique et du mouvement saisonnier des zones de précipitations
- Durée estimée: 30′
- Niveau de complexité
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par C D | 17 septembre 2019
- Année: de la 3e à la 6e
- Savoir-faire: : manipuler des outils numériques de représentation de l’espace – sélectionner et superposer des composantes de l’espace (couches)
- Prérequis: néant
- Temps estimé : une période de 50′
- Niveau de complexité
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par C D | 16 septembre 2019
- Année: 3e et 4e
- Prérequis :
- (SF) manipulation d’un géoportail : sélection d’une composante de l’espace et lecture de la variable
- (SF) annoter une carte en utilisant le figuré adéquat
- (SF) extraire des informations spatiales à partir de l’atlas numérique de 4e année
- Temps estimé: une période de 50′
- Niveau de complexité
(suite…)
