par C D | 20 octobre 2019 | Thèmes/territoires pour enseigner
Le cours de 6e propose d’analyser essentiellement des objets en lien avec l’aménagement du territoire. N’est-ce pas peu? Le cours de 6e année demande d’aborder des cas sous des angles différents: À partir de l’observation d’inégalités...
par C D | 27 octobre 2018 | 3e, Annoter pour décrire-3, Texte pour décrire-3, Texte pour expliquer-3, Thèmes/territoires pour enseigner
Partie 1 – Occupation de l’espace à l’échelle d’un continent. L’observation de la répartition de la population en Amérique du Sud dans l’espace intertropical met en évidence un phénomène étonnant. Observations pour la partie 1 La population y est répartie de manière...
par C D | 26 octobre 2018 | Thèmes/territoires pour enseigner
Cette séquence prend appui sur l’actualité habituelle du mois de septembre – Les cyclones tropicaux Elle s’organise sur 6 heures, dont 3 consacrées à la mise en activité des élèves et 3 à la structuration des apprentissages. Une préparation à...
par C D | 9 octobre 2018 | Evaluation
Dans l’article “Quelles compétences faire figurer dans le bulletin?”, il est fait référence aux trois éléments prévus dans le programme: des savoirs; des savoir-faire; des tâches. Certains s’interrogent sur la pondération à attribuer à ces...
par C D | 2 octobre 2018 | Thèmes/territoires pour enseigner
Comment se saisir des objets enseignés en 5e année dans le programme de 2008 pour faire apprendre dans le programme de 2018? Programme de 2008 Programme de 2018 Questions spatiales à propos de l’inégale répartition des Hommes et des ressources (énergie et...
par C D | 2 octobre 2018 | Thèmes/territoires pour enseigner
Comment se saisir des objets enseignés en 4e année dans le programme de 2008 pour faire apprendre dans le programme de 2018? Programme de 2008 Programme de 2018 Questions spatiales à propos de l’inégale répartition des Hommes et des ressources (en eau et...
par C D | 2 octobre 2018 | Thèmes/territoires pour enseigner
Comment se saisir des objets enseignés en 3e année dans le programme de 2008 pour faire apprendre dans le programme de 2018? Programme de 2008 Programme de 2018 Questions spatiales à propos des risques naturels et technologiques. Une des clés pour...
par C D | 14 septembre 2018 | Evaluation
Question Pouvez-vous nous indiquer quelles compétences indiquer dans le bulletin en 3e année. Pour infos, nous utilisons “Bulrézo” où les compétences doivent être assez synthétiques, compréhensibles par les parents et les élèves. Elles seront reprises...
par C D | 9 septembre 2018 | À propos des modèles, théories et notions, F.A.Q.
La connaissance d’exemples au 2e degré vise trois niveaux de savoirs : les concepts; les liens théoriques; les modèles spatiaux. Un objectif au niveau des savoirs conceptuels[1]: Les concepts disciplinaires et transversaux à mettre en place sont explicités ICI. Seuls...
par C D | 24 juin 2018 | Thèmes/territoires pour enseigner
Le programme détermine ce qui est attendu des élèves au terme de chaque année au niveau des savoirs (répartitions spatiales, repères spatiaux…) et des tâches que l’élève doit pouvoir réaliser en autonomie, y compris la nature des productions attendues. Par...
par C D | 22 juin 2018 | À propos des compétences
Certainement pas. Toutes les tâches auront été exercées de manière à ce qu’au terme de l’année, l’élève soit à même de les réaliser en autonomie sur un cas nouveau. Il n’est pas nécessaire d’avoir un cas qui mobilise toutes les tâches,...
par C D | 20 juin 2018 | Programme et référentiel, Thèmes/territoires pour enseigner
Le programme de 2018 met l’accent sur ce qui est attendu par année plutôt que sur ce qui doit être fait par le professeur en classe chaque année. Pour le dire autrement, c’est l’expression de la différence entre ce que les élèves doivent apprendre et...
par C D | 19 juin 2018 | À propos des modèles, théories et notions
Le programme détermine les savoirs à mettre en place par année. Cette programmation est fixée. Par contre, les savoir-faire doivent être planifiés en équipe. Ce document pourra vous aider à le...
par C D | 19 juin 2018 | A propos des formations
D’ici la fin du mois d’octobre 2018, 21 journées de formations seront organisées en lien avec le nouveau programme dans toutes les provinces. En matinée, l’accent sera porté sur le 2e degré et plus particulièrement sur la 3e année. Les après-midis...
par C D | 19 juin 2018 | Evaluation
Les trois grandes compétences du programme de 2018 sont elles-mêmes divisées en trois ensembles: savoirs, savoir-faire et tâches. Le niveau de maitrise de chacun de ces ensembles doit être évalué. Les savoirs : les connaissances déclaratives à propos des répartitions...
par C D | 19 juin 2018 | Evaluation
En 2010, la FESeC a publié un document “Balises pour évaluer”. Les pages 6 et 7 permettent de distinguer clairement la partie formative de la partie certificative. Télécharger (PDF, 88KB) En ce qui concerne les résultats, si dans une école le...
par C D | 19 juin 2018 | À propos des savoir-faire
Le programme indique que les représentations de l’espace sont indispensables pour: … mettre en oeuvre une démarche géographique: décrire la répartition spatiale/dynamique spatiale d’un objet étudié pour identifier des continuités/discontinuités spatiales....
par C D | 18 juin 2018 | À propos des modèles, théories et notions
La culture commune en géographie est déterminée par les savoirs qui permettent de lire et communiquer une information spatiale nouvelle. L’analogie peut être faite avec le cours de français où la culture commune de base est constituée des...
par C D | 18 juin 2018 | À propos des savoir-faire
Manipuler Excel, un traitement de texte, un traitement d’image, un diaporama…. et en plus des compétences spécifiques à la géographie, est-ce possible? L’information spatiale passait, il a encore peu, par des données chiffrées à interpréter, à trier,...
par C D | 18 juin 2018 | À propos des savoir-faire
Rares sont les écoles où chaque élève a accès à un ordinateur et où la qualité de la connexion internet est d’un niveau professionnel pour garantir une exploitation pédagogique. Le scénario de travail se base sur minimum requis aujourd’hui pour enseigner...
par C D | 18 juin 2018 | À propos des compétences, Programme et référentiel
Dans l’enseignement de transition, il est prévu que le programme de géographie contribue à deux compétences de l’EPC. Progressivement avec la mise en oeuvre du nouveau programme, les contributions de la formation géographique aux compétences EPC seront...
par C D | 18 juin 2018 | À propos des compétences, F.A.Q.
Les compétences sont exprimées de manière différente dans le programme de 2018 par rapport à celui de 2008. Le programme de 2008 exprimait les compétences en lien avec une démarche de recherche (traiter les informations, mettre en relation des informations …) Le...
par C D | 18 juin 2018 | À propos des modèles, théories et notions, Thèmes/territoires pour enseigner
Elles le sont depuis le programme de 2008. Page 15 du programme d’histoire de 2008 “La genèse et les étapes de la construction européenne”. Le référentiel des savoirs communs et compétences terminales de 1999 prévoyait dans les savoirs thématiques,...
par C D | 18 juin 2018 | À propos des modèles, théories et notions, Thèmes/territoires pour enseigner
Le programme ne prévoit explicitement d’enseigner la transition démographique. Toutefois, l’objectif des apprentissages en 4e année fait référence aux croissances des populations. Cet objectif est de faire prendre conscience aux élèves qu’en fonction des...
par C D | 18 juin 2018 | À propos des modèles, théories et notions, Thèmes/territoires pour enseigner
En ce qui concerne les modèles spatiaux, le programme de 2018 propose une vision plus large et fonctionnelle. En effet, les modélisations simplifiées telles qu’enseignées en lien avec le programme de 2008 souffraient d’une grande distance par rapport à la...
par C D | 18 juin 2018 | À propos des modèles, théories et notions, Thèmes/territoires pour enseigner
En 3e année, il n’est pas interdit de parler de la rotation et de la révolution terrestre. Il n’est pas prévu de certifier les connaissances des élèves à ce sujet avant la 4e année. L’objectif des apprentissages en 3e année est de faire prendre conscience...
par C D | 18 juin 2018 | À propos des modèles, théories et notions
Le programme a fait la distinction entre un modèle spatial et une théorie. L’objet est notamment d’éviter une surcharge d’informations théoriques à un moment donné de la scolarité. Le modèle spatial, comme son nom l’indique, correspond à une...
par C D | 18 juin 2018 | À propos des savoir-faire
Les savoirs sont listés par année mais pas les savoir-faire. Le référentiel place les savoir-faire géographie dans une rubrique transversale. Cela implique qu’ils doivent être exercés au cours de chaque année. Certains savoir-faire sont à certifier uniquement au...
par C D | 18 juin 2018 | À propos des modèles, théories et notions, F.A.Q.
Les fonctions du territoire sont variées: résidentielle, commerciale, de service, d’administration, de santé, d’éducation … Leur identification permet notamment d’identifier l’aire d’influence d’un territoire....
par C D | 18 juin 2018 | Programme et référentiel
Le programme est écrit en conformité avec le référentiel. Le programme est approuvé par la commission des programmes notamment sur base de ce critère. Le programme est donc la référence de travail de l’enseignant comme cela est précisé dans l’introduction....
par C D | 18 juin 2018 | Thèmes/territoires pour enseigner
En prenant appui sur la carte de la répartition de la population, par exemple sur l’atlas numérique ICI ou sur cette carte, on se rend compte que la répartition de la population n’est pas homogène. L’Asie des moussons est un endroit particulièrement densément peuplé....
par C D | 1 mai 2018 | F.A.Q., Thèmes/territoires pour enseigner
Le programme ne fixe pas des territoires à étudier. Le choix a été fait de développer chez les élèves une vision d’enjeux à l’échelle de la Terre tout en prenant appui sur de multiples observations à différentes échelles. en 3e année, comprendre que tous...
par C D | 28 avril 2018 | À propos des compétences, F.A.Q.
Les compétences du programme de 2018 expriment ce qui est attendu des élèves pour éclairer des enjeux de société. Compétence 1 Mise en œuvre de la démarche géographique pour éclairer des enjeux liés à l’accès à la nourriture, à l’eau, à l’énergie et autres matières...
par C D | 15 mars 2018 | À propos des compétences, F.A.Q.
Cette page précise les différences et les similitudes. La mise en place de trois compétences plus génériques vise à baliser les contextes dans lesquels la géographie est mobilisée, ce à quoi sont entrainés les élèves par la...
