par C D | 13 septembre 2021
Les évaluations externes certificatives de fin de 6e en histoire ont évalué successivement la compétence “critiquer” et la compétence “synthétiser”.
Le site enseignement.be met à disposition des enseignants l’ensemble des TESS et CESS en histoire.
« Critiquer » a été évaluée en 2010 (TESS), 2011 (TESS), 2012 (TESS), 2014, 2015, 2018 et 2019. Les thématiques abordées étaient :
- 2010 : « Quelle attitude les deux grandes puissances rivales de la guerre froide ont-elles adoptée dans le processus de décolonisation du Congo, entre juin 1960 et l’assassinat de Patrice Lumumba en janvier 1961 ? «
- 2011 : » Entre 1945 et 1951, la Belgique est fortement divisée par la « Question royale ». Dans quelle mesure cette « Question royale » radicalise-t-elle les tendances nationalistes, voire séparatistes du mouvement wallon ? «
- 2012: » Pendant la crise des missiles, en octobre 1962, quels étaient, au sein des camps américain, soviétique et cubain, les partisans et les adversaires d’un affrontement militaire ? «
- 2016 : » Au cours des années 80, parmi les éléments qui expliquent la chute du Mur de Berlin, quels sont ceux qui sont internes à l’Allemagne de l’Est, quels sont ceux qui lui sont externes ? «
- 2017 : » La crise des années 70 dans le monde occidental est-elle due au seul choc pétrolier ou plutôt à un ensemble de facteurs ? «
par C D | 7 septembre 2021
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
La critique de fiabilité fait partie des apprentissages essentiels du cours d’histoire. Nous l’apprenons et la faisons pratiquer à nos élèves sur des documents de natures différentes. Mais la travaillons-nous sur des documents numériques, et en particulier sur l’encyclopédie la plus utilisée par nos élèves ? Nos élèves, sont -ils capables de réaliser une critique de fiabilité d’un article de Wikipédia ? Ainsi, cette situation d’apprentissage propose d’aborder l’historique d’un article afin d’y relever des éléments de confiance ou de méfiance. D’autres situations d’apprentissage de ce site proposent également d’aborder la fiabilité d’un article de Wikipédia via leur contenu, les références ou encore la discussion.
(suite…)
par C D | 7 septembre 2021
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
Lors d’un exercice de la compétence « critiquer », il est notamment demandé à l’élève d’identifier des éléments de confiance et de méfiance par la critique externe et interne du document.
Cette courte situation d’apprentissage propose de travailler un aspect de la critique interne d’un document. Ainsi, l’exercice ci-dessous a pour objectif de faire relever à l’élève des faits/opinions et/ou hypothèses d’un document audiovisuel, en l’occurrence, un extrait d’un des premiers journaux télévisés concernant les attentats du 11 septembre 2001.
Une manière de travailler un acquis d’apprentissage lié à la critique historique tout en prenant connaissance d’événements que nos élèves n’ont pas vécus.
(suite…)
par C D | 7 septembre 2021
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
La critique de fiabilité fait partie des apprentissages essentiels du cours d’histoire. Nous l’apprenons et la faisons pratiquer à nos élèves sur des documents de natures différentes. Mais la travaillons-nous sur des documents numériques, et en particulier sur l’encyclopédie la plus utilisée par nos élèves ? Nos élèves, sont -ils capables de réaliser une critique de fiabilité d’un article de Wikipédia ? Ainsi, cette situation d’apprentissage propose d’aborder l’historique d’un article afin d’y relever des éléments de confiance ou de méfiance. D’autres situations d’apprentissage de ce site proposent également d’aborder la fiabilité d’un article de wikipédia via leur contenu, les références ou encore la discussion.
(suite…)
par C D | 25 août 2021
1. Contextualisation dans le parcours en Histoire
Une collègue, Déborah Musette, professeure d’histoire à Nivelles, nous partage cet escape game sur les causes de la Première Guerre mondiale. Son objectif est de permettre aux élèves, de manière ludique, d’auto-évaluer leurs connaissances essentielles sur ce sujet historique.
2. Document
Escape Game « Les causes de la Première Guerre mondiale«
3. Consigne
- Toutes les consignes sont dans le genial.ly. Sois attentif, lis bien les consignes et observe les documents.
- Note sur une feuille les points de matière qui te posent des difficultés. Tu détermineras de cette manière les points à revoir en priorité.
4. Solutions attendues
[pdf-embedder url= »https://fesec.scienceshumaines.be/wp-content/uploads/2021/06/Solutions-de-lEscape-game-sur-les-causes-de-la-1ere-guerre-mondiale.pdf » title= »Solutions de l’Escape game sur les causes de la 1ère guerre mondiale »]
5. Apprentissages à structurer dans le cours
- Ressources :
- repères temporels/spatiaux : Alsace, Lorraine, Révolution industrielle
- savoirs : Triple Entente, Triple Alliance, Guillaume II, Nicolas II, François-Joseph I, pangermanisme, impérialisme
6. Exemple de grille d’évaluation des apprentissages et des acquis
Ce genial.ly permet à l’élève de directement auto-évaluer ses connaissances concernant la Guerre froide.
