Cette situation d’apprentissage vous propose d’aborder, de manière ludique, « la crise de 1929 » et divers notions qui y sont liées. L’idée initiale provient du réseau ludus que nous remercions pour son autorisation de partage. L’adaptation a été proposée et transmise par D. Musette, enseignante à Nivelles. Nous l’en remercions également.
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Cet escape game permettra aux élèves de revenir sur le règne de Napoléon afin de relever rapidement les points positifs et négatifs de son règne ainsi que l’occupation de l’Europe. Nous remercions D. Musette, enseignante à Nivelles, pour ce partage.
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Voici un exercice de critique au sujet de la résistance en Belgique en 1943 proposé par l’ Asbl Démocratie et Barbarie. Cet exercice vous permettra de travailler des apprentissages liés à la critique.
Au-delà des apprentissages liés à la critique, il permettra également d’aborder une thématique peu développée au cours d’histoire, mais aussi un type de document peut-être moins travaillé : la presse clandestine.
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Occupation ? Utilisation ? Souvent associées, les notions d’occupation et d’utilisation du sol sont parfois confondues pour ne pas dire incomprises. Proposer une définition et une illustration de ces deux termes n’est donc pas inutile.
L’IWEPS, l’Institut wallon de l’évaluation, de la prospective et de la statistique, nous propose son éclairage sur ces 2 notions :
–L’occupation du sol correspond à ce qui recouvre le sol, ce qu’on y trouve : un bois, une culture, une maison, un édifice public. Il s’agit des caractéristiques biophysiques du sol.
–Elle doit être distinguée de son utilisation qui précise la fonction ou l’usage d’un type d’occupation. Ainsi, une occupation du sol qui serait « pelouse » pourrait correspondre à plusieurs utilisations comme par exemple un jardin résidentiel ou un pâturage. De même, un type d’utilisation du sol peut recouvrir plusieurs catégories biophysiques : une zone résidentielle se compose de pelouses, bâtiments, surfaces imperméabilisées… Pour plus d’information, cliquer sur la référence.
De son côté, le Service public de Wallonie a réalisé une storymaps commentée et illustrée afin de mieux maîtriser et comprendre ces deux notions géographiques.
Situer dans le temps ou contextualiser une information, ça s’apprend. Le programme d’histoire demande d’aborder différentes visions panoramiques, celles-ci peuvent donc être l’occasion d’apprendre à nos élèves à lire une représentation du temps afin d’y relever des éléments de ruptures, de continuités ainsi que des évolutions. C’est ce que propose cette situation d’apprentissage. (suite…)