par C D | 2 juin 2025
Rédiger une raison de confiance ou de méfiance ne s’improvise pas. Cela s’apprend tout au long du parcours scolaire.
En S1, l’élève apprend la pertinence d’une information, et en S2, il commence à apprendre la rédaction de raisons de fiabilité simples.
- Pyramide de la critique: un outil d’étayage pour aider les élèves à réaliser les différentes étapes de la critique historique telle que travaillée dans les CESS.
- Une liste non-exhaustive d’arguments provenant du guide de l’enseignant de différents CESS. La catégorisation de ceux-ci est uniquement indicative.
- Rappel des CESS (et TESS) portant sur la critique:
par S. F. | 18 mai 2025
Et si, grâce à l’IA, on repensait certains apprentissages disciplinaires ?
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par S. F. | 22 novembre 2024
Comment réaliser un podcast pour le cours d’histoire ? Cet article vous propose une marche à suivre des premiers choix à poser.
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par S. F. | 4 juillet 2023
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
Cette situation d’apprentissage permet de faire le lien entre les apprentissages vus en EDM et ceux qui seront progressivement installés au cours d’histoire. Elle s’inscrit donc idéalement en début de troisième année. Outre le fait de constituer un relai entre EDM et Histoire, elle permet aussi d’attirer l’attention des élèves sur deux points :
- L’histoire n’est pas une discipline figée mais évolutive : elle recourt prudemment à des traces (preuves) pour développer des interprétations. Elle repose sur des hypothèses recevables et exclut les interprétations injustifiables.
- Maintenir une attitude critique face aux informations est un geste historien.
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par S. F. | 10 mars 2023
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
2022 correspond aux 50 ans de la parution du rapport Meadows. Si sa réception a été mitigée, l’ouvrage du Club de Rome a néanmoins fait bouger les lignes. Qu’en est-il des débuts de la conscientisation écologique dans les pays de la CEE ?
Cette leçon permet d’aborder l’histoire de l’écologie en Europe et de la construction européenne à travers la question environnementale. Plus spécifiquement, cette situation d’apprentissage propose de mettre en lumière la réception européenne du rapport du MIT peu après sa parution. (suite…)
