par C D | 18 mai 2020
- Année : 3e
- Prérequis : 1914-1918
- Durée approximative: 30 minutes
- Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
La Belgique a connu au cours de son histoire divers mouvements d’immigration, mais aussi d’émigration. Cette situation d’apprentissage propose de travailler des apprentissages historiens autour des émigrations belges comme la contextualisation d’informations, l’analyse et l’identification de concordances entre documents.
(suite…)
par C D | 13 mai 2020
- Année : 3e
- Prérequis : rural, industrialisation
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
La Belgique a connu au cours de son histoire divers mouvements d’immigration, mais aussi d’émigration. Cette situation d’apprentissage propose de travailler des apprentissages historiens autour des migrations flamandes au XIXe siècle, comme la contextualisation d’informations, l’analyse et l’identification de concordances entre documents.
(suite…)
par C D | 12 mai 2020
- Année : 6e
- Prérequis : Traité de Versailles, crise de 1929
- Durée approximative: 40 minutes
- Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Apprendre l’histoire, c’est notamment apprendre à analyser et à interpréter les traces du passé. Ce sont ces traces qui permettront à l’historien, par la suite, de construire un récit historique sur un objet du passé.
Il s’agit, par cette situation d’apprentissage, de faire acquérir à l’élève certains automatismes d’analyse: lecture de la référence bibliographique, contextualisation du document, fiabilité de l’information, expliciter l’implicite, mettre en lien des informations, …
C’est à tout cela notamment que cette situation d’apprentissage propose d’exercer l’élève sur la base d’articles de presse d’époque.
(suite…)
par C D | 8 mai 2020
Voici une mine de manuscrits médiévaux rassemblés par l’Institut de recherche et d’histoire des textes.
Vous y trouverez des manuscrits du Moyen-Age au XVIe siècle.
Les recherches se font par lieu via une carte de France, mais aussi par un moteur de recherche. On y retrouve ainsi quelques manuscrits belges, essentiellement concernant Tournai.
Point non négligeable, ce site est sous licence Creative Commons.
par C D | 6 mai 2020
- Année: 5e
- Durée approximative: 30 minute
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Cette situation d’apprentissage permettra à l’élève d’aborder des facteurs d’unité concernant l’identité européenne, tout en découvrant ou rappelant des étapes de la construction européenne, comme le Traité de la CECA.
(suite…)
par C D | 30 avril 2020
- Année : 5e
- Prérequis : délocalisation (notion), importation – exportation
- Durée approximative: 50 minutes
- Niveau de complexité : la difficulté réside essentiellement dans l’implicite du contenu des documents.
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Par cette activité, il s’agit d’aborder la mondialisation des échanges selon l’angle de la critique, et ce, en vue d’éclairer des enjeux sociétaux liés à la citoyenneté active. Dans ce sens, l’élève sera amené, dans cette situation d’apprentissage, à analyser des témoignages et points de vue différents concernant la pénurie de masques lors de l’épidémie de CORONAVIRUS au printemps 2020, mais aussi à contextualiser cette pénurie. Cette analyse l’incitera à se positionner de manière la plus objective possible par rapport aux discours divers et variés sur ce sujet. (suite…)
par C D | 29 avril 2020
- Année : 5e
- Prérequis : délocalisation (notion)
- Durée approximative: 50 minutes
- Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Par cette situation d’apprentissage, il s’agit d’aborder la mondialisation des échanges selon l’angle de la comparaison, et ce, en vue d’éclairer des enjeux sociétaux liés à l’insertion socioprofessionnelle et la citoyenneté active. Dans ce sens, l’élève sera amené à mettre en évidence des permanences et des changements concernant la production textile à deux époques différentes. (suite…)
par C D | 29 avril 2020
- Année : 5e
- Prérequis : droite/gauche-socialisme/libéralisme
- Durée approximative: 50 minutes
- Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Par cette activité, il s’agit d’aborder les conséquences de la mondialisation des échanges selon l’angle de la critique, et ce, en vue d’éclairer des enjeux sociétaux liés à l’insertion socioprofessionnelle et la citoyenneté active. Dans ce sens, l’élève sera amené dans cette situation d’apprentissage à analyser des témoignages et points de vue différents concernant les effets de la mondialisation. Leur analyse le conduira à se positionner de manière la plus objective possible. (suite…)
par C D | 23 avril 2020
- Année : 5e
- Durée approximative: 40 minutes
- Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Face à cette crise sanitaire, l’Europe est pointée comme ne sachant pas faire face à la situation et passive. Mais qu’en est-il des compétences de l’Union européenne en matière de santé ? Cette Europe de la santé existe-t-elle ? quand a-t-elle été pensée ?
Par cette situation d’apprentissage, l’élève sera amené à mettre en perspective historique par la réalisation d’un tableau chronologique la construction européenne en matière de santé. Cette contextualisation sur la longue durée permettra également à l’élève de développer son esprit critique face au discours actuel sur l’inactivité européenne face à la crise du COVI-19.
(suite…)
par C D | 22 avril 2020
- Année : 5e
- Durée approximative: 40 minutes
- Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Face à toute crise, qu’elle soit sanitaire, économie, écologique ou encore migratoire, il faut attendre peu de temps pour entendre de multiples avis concernant la « bonne » ou « mauvaise » gestion de la crise par les autorités.
Par la mise en oeuvre d’apprentissages liés à la critique, il s’agira ici de permettre à l’élève de développer son esprit critique sur la base d’un sujet d’actualité.
(suite…)
par C D | 15 avril 2020
- Année : 6e
- Prérequis : Entités fédérées belges, régionalisation
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
De prime abord, ce sujet n’est pas simple à aborder avec nos élèves. Il s’agit ici d’identifier les opinions personnels et/ou politiques des uns et des autres en fonction du sujet qui nous concerne, en l’occurrence : le confédéralisme.
Il ne s’agit donc pas de faire de nos élèves des spécialistes du confédéralisme, mais bien de les outiller pour prendre une distance critique par rapport aux discours relatifs aux conflits communautaires qui touche notre pays. (suite…)
par C D | 15 avril 2020
- Année : 6e
- Prérequis : les caractéristiques et symboles d’un régime totalitaire (exemple : le nazisme)
- Durée approximative: 50 minutes
- Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Les codes des régimes totalitaires se retrouvent dans différents films de fiction, et notamment dans celui qui fait l’objet de cette situation d’apprentissage, à savoir le premier volet des films Hunger Games.
Une façon « divertissante » pour les élèves de revoir les caractéristiques d’un régime autoritaire, tout en distinguant la fiction de la réalité.
Les questions concernant cette situation d’apprentissage sont assez brèves et demandent peu de temps à l’élève pour y répondre. Les 50 minutes indiquées ci-dessus incluent donc le temps de visionnage de l’extrait du film nécessaire à sa réalisation.
(suite…)
par C D | 15 avril 2020
- Année : 5e
- Durée approximative: 30 minutes
- Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Le micro-trottoir est régulièrement utilisé dans les médias que nos élèves rencontrent. Mais que vaut-il en terme de fiabilité ? Quels sont ses avantages et ses inconvénients ?
Cette courte situation d’apprentissage permettra ainsi aux élèves de développer leur esprit critique sur la base d’un seul document. (suite…)
par C D | 1 avril 2020
Voici une petite ressource issue de la collaboration entre la Cité de l’Economie et de la Monnaie et l’INA.
« Images de crises » propose des vidéos, interviews et images des crises économiques qui ont jalonné le XXe siècle.
par C D | 1 avril 2020
Ce site propose à la fois une ligne du temps interactive concernant 200 dates qui ont marqué l’histoire de l’économie
par C D | 26 mars 2020
- Année : 4e
- Prérequis : les libertés fondamentales
- Durée approximative: 40 minutes
- Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
En cette période de pandémie du COVID-19, les uns après les autres, les pays entrent en confinement. Face à cette situation, des voix discrètes ou des journaux, comme en Angleterre, crient à la fin des libertés.
Cette situation d’apprentissage permettra à l’élève d’apprécier de manière critique différents témoignages autour du confinement et des libertés afin de se forger sa propre opinion.
(suite…)
par C D | 26 mars 2020
- Année : 4e
- Prérequis : les libertés fondamentales
- Durée approximative: 40 minutes
- Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
En cette période de pandémie du COVID-19, les uns après les autres, les pays entrent en confinement. Face à cette situation, des voix discrètes ou des journaux, comme en Angleterre, crient à la fin des libertés.
Cette situation d’apprentissage permettra à l’élève d’apprécier de manière critique un témoignage autour du confinement et des droits de l’homme afin de se forger sa propre opinion.
(suite…)
par C D | 25 mars 2020
- Année : 4e
- Prérequis : /
- Durée approximative: 40 minutes
- Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Il s’agit par cette situation d’apprentissage de faire prendre conscience à l’élève de la part de la colonisation et de la décolonisation et des suites de celles-ci dans le développement du Congo/RDC.
Ainsi, par la comparaison de données liées à l’éducation (cas développé dans cette situation d’apprentissage), l’élève abordera le concept développement à différentes époques de l’histoire de ce pays.
(suite…)
par C D | 25 mars 2020
Et voilà une autre manière de visiter un musée, où de prendre connaissance du contexte de réalisation d’une oeuvre d’art.
par C D | 24 mars 2020
- Année: 4e
- Prérequis: Les guerres mondiales, la montée du nazisme (notion temporelle)
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Par cette situation d’apprentissage, il s’agit de faire apprendre à l’élève la contextualisation d’une oeuvre d’art, dans ce cas particulier, il s’agit du lien entre Guernica et le contexte qui l’a vu naître. Ainsi l’élève sera capable de sélectionner des informations afin de contextualiser une oeuvre d’art.
Cette contextualisation permettra à l’élève de prendre conscience de l’importance historique d’une telle oeuvre.
(suite…)
par C D | 23 mars 2020
- Année: 5e
- Prérequis: sélectionner des informations dans des documents de natures différentes
- Durée approximative: 40 minutes
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
On parle des « Pères fondateurs » de l’Europe, mais on pourrait se poser la question des « mères fondatrices » ? Au-delà de ce questionnement qui n’est pas que rhétorique, on peut se poser la question de ce que la construction européenne a mis en place en terme d’égalité de genre.
Cette situation d’apprentissage propose de mettre en perspective historique l’article 119 du Traité de Rome afin d’identifier les changements en terme d’égalité hommes/femmes. (suite…)
par C D | 20 mars 2020
- Année: 5e
- Durée approximative: 30 minutes
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
La situation d’apprentissage suivante propose de faire apprendre l’évolution d’acquis sociaux et politiques par la comparaison entre deux époques différentes concernant l’aide octroyée en cas d’incapacité de travail.
En choisissant un exemple actuel (le chômage temporaire en période de confinement lié au Covid-19), il s’agit de faire prendre conscience aux élèves que l’aide octroyée par l’Etat n’a pas toujours existé et qu’elle est le résultat de luttes. (suite…)
par C D | 20 mars 2020
Voici une publication de l’Institut pour l’égalité des femmes et des hommes à consulter et/ou à télécharger gratuitement sans attendre.
par C D | 18 mars 2020
- Année: 4e
- Prérequis: les principes organisateurs d’une ligne du temps
1.Contextualisation dans le parcours en FHG
Cette situation d’apprentissage a pour but premier de vérifier la compréhension et l’interprétation que les élèves ont de la ligne du temps de manière générale, et en particulier de celle proposée ci-dessous. Il ne s’agit donc pas de faire des élèves des spécialistes de l’histoire du Congo/RDC. (suite…)
par C D | 18 mars 2020
Le monde arabe, on en parle beaucoup, mais on le connaît bien mal ! Un web documentaire imaginé et produit par l’Institut du monde arabe.
par C D | 15 mars 2020
Le site enseignement.be met à disposition des enseignants des outils d’évaluation par compétences et par année d’enseignement.
Pour la compétence “synthétiser”, 3 outils sont proposés :
– 5e année : la condition ouvrière
– 4e année : la société d’Ancien Régime
– 3e année : Le régime d’Auguste
Les outils d’évaluation proposés ci-dessus ont été construits selon une démarche précise ( Présentation générale des outils d’évaluation ) et sur la base des compétences et savoirs fixés dans le référentiel de la discipline concernée ( Compétences terminales et savoirs requis en histoire). (…)
Tous les outils d’évaluation diffusés ont fait l’objet d’expérimentation auprès d’élèves dans des classes appartenant aux différents réseaux de la Communauté française. Les outils ont été ajustés à la suite de ces expérimentations et des diverses remarques formulées par les enseignants ayant participé à ces expérimentations.
par C D | 10 mars 2020
- Année: 5e
- Prérequis: /
- Durée estimée: 50′
- Niveau de complexité
(suite…)
par C D | 7 février 2020
La BNF nous donne accès par ses expositions en ligne à des documents parfois inédits et des petites synthèses.
Ce lien vous mènera à une page consacrée à la caricature à travers le temps.
Une ressource tout à fait intéressante pour travailler notamment la perspective historique autour de la caricature
par C D | 3 février 2020
“Histography” is interactive timeline that spans across 14 billion years of history, from the Big Bang to 2015.
par C D | 3 février 2020
par C D | 3 février 2020
Explorer 1000 ans d’histoire à travers les archives du Royaume-Uni.
La partie “Education” du site est organisée par périodes et propose des ressources pour la classe.
par C D | 8 janvier 2020
- Année: 3e année
- Prérequis: révolutions industrielles du XIXe et XXe siècles – Apparition de l’ordinateur et d’internet
- Durée approximative: 50′
- Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Cette situation d’apprentissage permet de montrer l’impact de l’évolution technologique dans le monde ouvrier. L’ouvrier d’aujourd’hui ne travaille plus dans les mêmes conditions tant au niveau horaire, salaire mais aussi au niveau de la qualification technique demandée.
2. Documents
1. Une filature du nord de la France (Trélon) dans les années 1920Source : http://chris59132.canalblog.com/archives/2014/06/23/30127040.html
2. Évolution du temps de travail en France de 1900 à 2014 (nombre d’heures annuelles prestées)
Source : https://www.alternatives-economiques.fr/temps-de-travail-annuel-salaries-heures-0105201611106.html
3. Évolution des salaires en France entre 1900 et 2014
Source : Bertrand Garbinti, Jonathan Goupille-Lebret et Thomas Piketty (2018)
4. Vidéo : Les nouvelles technologies au service de la filature (Journal de France 2 – 20/02/2020)
3. Consignes
- À partir des documents, compare en complétant le tableau ci-dessous les conditions de travail dans une usine textile du début du siècle et celle de 2020.
- Rédige un texte de quelques lignes pour mettre en évidence une permanence et trois changements dans les conditions de travail dans les usines textiles du début du siècle et celle de 2020.
4. Exemple de production(s) attendue(s)
| |
Hier |
Aujourd’hui |
| Qui sont les travailleurs ? |
hommes, femmes et enfants
|
hommes et femmes
|
| Niveau de qualification de la main d’œuvre |
Un savoir-faire manuel (ex : gareur)
La production est destinée principalement au grand public (vêtements/linge de maison/tissu/…)
|
Ancienne technique préservée pour certaines industries destinées pour le grand public (vêtements) avec un label made in France (éthique)
Un nouveau savoir faire technologique : le tissu connecté pour des applications dans le secteur professionnel (médical/pompier/…)
|
| Nombre d’heures de travail/semaine |
3041 h/an
|
1387 h/an
|
| Salaire moyen |
5000 €/an
|
34580 €/an
|
| Impact des conditions de travail sur les ouvriers |
Travail fatiguant, dangereux et sous-payé
|
Travail moins pénible, moins d’heures de travail/charge
|
Un savoir-faire d’autrefois est toujours maintenu pour garantir un certain label et qualité.
Aujourd’hui, le travail dans l’industrie textile exige une formation hautement qualifiée pour répondre à la demande d’une diversification du monde professionnel. Le textile devient connecté.
Aujourd’hui, on travaille 2,5 fois moins qu’en 1900 pour un salaire annuel six fois plus élevé. Les conditions de travail des ouvriers se sont améliorées.
En France, et de façon générale en Europe, les enfants ne travaillent plus en dans le secteur textile.
5. Apprentissages à structurer dans le cours
- Tâche : Comparer pour décrire une évolution du travail dans les industries textiles
- Ressources:
- concepts : Développement : nature
- repères temporels : les révolutions industrielles, les guerres, l’apparition de l’ordinateur et d’internet
- savoir-faire :
- compléter un tableau de comparaison sur les conditions de travail dans une entreprise de textile de 1900 et une entreprise textile de 2020.
- rédiger un petit texte afin de relever des permanences ou des changements dans la condition ouvrière du secteur textile entre 1900 et 2020
6. Exemple de grille d’évaluation des apprentissages et des acquis
La pondération est fonction du niveau de l’apprentissage (première phase de l’apprentissage ou un élément consolidé).
| Eléments évalués |
Critères de qualité |
Pondération |
| Tâche de comparaison |
… pour décrire l’évolution du travail dans les industries textiles en 1900 et en 2020 |
Tableau comparatif: mise en évidence de caractéristiques des conditions de travail en 1900 et 2020 : |
|
- Les travailleurs sont correctement identifiés
|
0/1/2/3 |
- Le type de qualification de la main d’œuvre est correctement identifié
|
0/1/2/3/4 |
- Le nombre d’heures de travail et le salaire sont correctement identifiés
|
0/1/2 |
- Impacts des conditions de travail sont correctement identifiés
|
0/1/2 |
|
Le texte met en évidence
- une permanence
- trois changements
|
0/1
0/1/2/3 |
7. Piste(s) pour la certification des apprentissages
Pour faire un transfert, on peut utiliser cette vidéo ICI qui montrer l’évolution du travail de l’ouvrier dans une usine autre que textile d’aujourd’hui.
par C D | 7 janvier 2020
Le site de l’Equipe Interdisciplinaire de Recherche sur l’Image Satirique (EIRIS)(Laboratoire « Héritages & Constructions dans le Texte et l’Image », EA 950, de l’Université de Bretagne Occidentale – Faculté des Lettres et Sciences Humaines) regorge d’analyses, de liens vers des ressources, d’arrêts sur image.
Ce site possède également un onglet « caricaturistes » permettant de trouver des informations et des liens vers un certain nombre de dessinateurs satiriques.
par C D | 7 janvier 2020
Plus de mille dessins de Georges Wolinski (1934-2015) dans Gallica.
par C D | 20 décembre 2019
LA Commission des Outils d’Évaluation (COE) a publié un ensemble d’outils qui visent à aider les enseignants à évaluer les compétences que les élèves doivent maitriser.
Les outils sont accessibles sur le portail de l’enseignement de la Fédération Wallonie-Bruxelles.
Le statut de ces outils est fixé par le décret “Missions”.
Ils sont diffusés « à titre indicatif auprès de tous les établissements» : ils doivent permettre à chaque professeur ou à chaque équipe de professeurs de construire ses propres évaluations. Ils doivent également permettre à l’inspection et aux conseils de recours d’apprécier l’équivalence des niveaux des épreuves d’évaluation administrées aux élèves dans les établissements scolaires. Enfin, Le Contrat pour l’Ecole prévoit que les chefs d’établissement s’assurent de l’harmonisation des épreuves administrées à un même niveau d’enseignement dans des classes différentes et par des enseignants différents. Cette harmonisation devra se faire en concertation avec les enseignants des disciplines concernées et en lien avec ces outils d’évaluation.
Dans un souçi de structuration, les compétences et savoirs définis dans le référentiel ont fait l’objet d’un regroupement en “familles de tâches”.
[pdf-embedder url= »https://fesec.scienceshumaines.be/wp-content/uploads/2019/12/FT_COE_histoire.pdf »]
Télécharger
par C D | 20 décembre 2019
Les évaluations externes certificatives sont des épreuves communes liées à l’octroi d’un certificat : le certificat d’études de base (CEB), l’épreuve certificative externe commune au terme de la troisième étape du continuum pédagogique (CE1D), l’épreuve certificative externe commune au terme de l’enseignement secondaire supérieur (CESS).
Le cadre de ces évaluations est précisé sur le portail de la Fédération Wallonie-Bruxelles, on y trouve également l’accès aux documents de l’année précédente.
Ce portail donne également accès aux versions des années antérieures.
par C D | 17 décembre 2019
Chronas est une application de carte d’histoire avec plus de 50 millions de points de données que chaque utilisateur enregistré peut gérer et contribuer (tout comme Wikipedia ). Chronas peut être décrit comme un mélange de Carte Open Street , Wikipedia et Google Earth.
Le nom Chronas est une combinaison de Chron et Atl comme indicateur de l’approche chronologique et cartographique de l’application de l’histoire.
Pour débuter, voici un tutoriel à regarder
par C D | 13 décembre 2019
Par lieux ou par date, vous pourrez y trouver des ressources du monde entier.
par C D | 13 décembre 2019
La bibliothèque Europeana propose plus de 50 millions de livres, oeuvres d’art, photos, … en ligne. La recherche s’effectue de multiples façons : thématiques, date, lieux, …
par C D | 13 décembre 2019
par C D | 13 décembre 2019
Retronews : La BNF numérise énormément de périodes. Ceux-ci sont accessibles, soit sur Gallica, soit sur Retronews. Ce dernier existe en version gratuite ou payante. La version gratuite permet d’accéder à l’ensemble des collections, mais par une recherche fastidieuse. La version payante permet une recherche avancée très efficace, notamment par dates, thématiques et même par mot en plein texte. Vous pouvez également télécharger les articles qui vous intéressent. Seul bémol, la presse est uniquement française.
par C D | 13 décembre 2019
La BNF regorge de ressources numériques qu’elle met à disposition à travers différents projets.
Gallica : la bibliothèque numérique de la BNF. Recherches par thématique, par type de document, par aires géographiques, …
Retronews : La BNF numérise énormément de périodes. Ceux-ci sont accessibles, soit sur Gallica, soit sur Retronews. Ce dernier existe en version gratuite ou payante. La version gratuite permet d’accéder à l’ensemble des collections, mais par une recherche fastidieuse. La version payante permet une recherche avancée très efficace, notamment par dates, thématiques et même par mot en plein texte. Vous pouvez également télécharger les articles qui vous intéressent. Seul bémol, la presse est uniquement française.
Classes.bnf : Le site pédagogique de la BNF. On y retrouve notamment plus de 80 dossiers et ressources pédagogiques.
Images.bnf : le dernier né et encore en cours d’alimentation. On y trouve des photos, des enluminures, des plans, … La recherche est simple et efficace.
Expositions virtuelles : moins connues que le site classes.bnf.fr, ce site regorge d’expositions virtuelles par thématique. A voir !
par C D | 13 décembre 2019
Le Projet Gutenberg offre plus de 36000 livres électroniques gratuits à télécharger, notamment des livres d’histoire et des manuels d’histoire.
par C D | 13 décembre 2019
Le site « l’histoire par l’image » vous permet de faire une recherche par thématiques, périodes, ou encore par mots-clés.
Chaque image proposée est contextualisée, analysée et interprétée, le tout associé à une bibliographie.
par C D | 13 décembre 2019
1. Mémoire-orale : Il s’agit d’une plateforme valorisant les sources orales. La recherche s’effectue par thématiques.
2. Littérature audio : Plus de 6000 livres audio gratuits et téléchargeables en mp3. On y trouvera notamment des livres en lien avec l’histoire.
par C D | 13 décembre 2019
Les confessions d’histoire : Chacune des vidéos de ce collectif de passionnés d’histoire porte un regard drôle et rigoureux sur un événement historique. A la façon d’un confessionnal de TV réalité, des personnalités illustres, mais aussi parfois des inconnus, confrontent leurs visions originales, et souvent divergentes, sur ces événements.
Les auteurs de ces vidéos prennent un grand soin à documenter leurs travaux. Chacune des vidéos est assortie de notes et références historiques disponibles sur leur site.
par C D | 13 décembre 2019
1. Films historiques gratuits : Ce trésor renferme rien de moins que 85000 films historiques offerts par Pathé British. On peut trouver par exemple le bombardement d’Hiroshima, la marche de Neil Armstrong sur la lune, l’enterrement de la reine Victoria, le vol transatlantique de Lindbergh ou encore le premier discours de Hitler en devenant le chancelier allemand en 1933.
2. La plateforme: Laplateforme.be, c’est la vitrine de promotion des documentaires de la Fédération Wallonie-Bruxelles exclusivement réservée aux opérateurs socio-culturels et aux enseignants. L’accès se fait via une inscription gratuite. Laplateforme.be propose :
- La possibilité de visionner à titre de consultation les films en entier (ou les extraits) en streaming … ;
- Toutes les informations sur les films présents dans son catalogue ;
- Une recherche multicritères (mots clés, thématiques, titres, producteurs, réalisateurs, etc.) ;
- …
3. Les Archives Audiovisuelles de la Recherche : Le niveau des vidéos proposées par ce site en fait davantage une ressource pour les enseignants que pour les élèves ! Vous y trouverez des vidéos d’interviews, de colloques, … autour des sciences et des sciences humaines. La section « Histoire » est organisée par époque et par thématique.
4. Les confessions d’histoire : Chacune des vidéos de ce collectif de passionnés d’histoire porte un regard drôle et rigoureux sur un événement historique. A la façon d’un confessionnal de TV réalité, des personnalités illustres, mais aussi parfois des inconnus, confrontent leurs visions originales, et souvent divergentes, sur ces événements.
Les auteurs de ces vidéos prennent un grand soin à documenter leurs travaux. Chacune des vidéos est assortie de notes et références historiques disponibles sur leur site.
par C D | 13 décembre 2019
Le site de la Radio Télévision Suisse propose ses archives organisées par mode de vie et/ou décennie depuis 1930.
par C D | 13 décembre 2019
Les archives du travail propose un site en français, en néerlandais et en allemand avec un moteur de recherche par date, thème, auteur, …
par C D | 13 décembre 2019
L’European History Primary Source (EHPS) rassemble les dépôts numériques des pays « européens » (42 pays dont la Russie, le Vatican, l’Ukraine, …).
Le site de l’EHPS permet une recherche simultanée par pays, langue, période, type de source et sujet. (suite…)
