Face à toute crise, qu’elle soit sanitaire, économie, écologique ou encore migratoire, il faut attendre peu de temps pour entendre de multiples avis concernant la “bonne” ou “mauvaise” gestion de la crise par les autorités.
Par la mise en oeuvre d’apprentissages liés à la critique, il s’agira ici de permettre à l’élève de développer son esprit critique sur la base d’un sujet d’actualité.
De prime abord, ce sujet n’est pas simple à aborder avec nos élèves. Il s’agit ici d’identifier les opinions personnels et/ou politiques des uns et des autres en fonction du sujet qui nous concerne, en l’occurrence : le confédéralisme.
Il ne s’agit donc pas de faire de nos élèves des spécialistes du confédéralisme, mais bien de les outiller pour prendre une distance critique par rapport aux discours relatifs aux conflits communautaires qui touche notre pays.(suite…)
Prérequis : les caractéristiques et symboles d’un régime totalitaire (exemple : le nazisme)
Durée approximative: 50 minutes
Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Les codes des régimes totalitaires se retrouvent dans différents films de fiction, et notamment dans celui qui fait l’objet de cette situation d’apprentissage, à savoir le premier volet des films Hunger Games.
Une façon “divertissante” pour les élèves de revoir les caractéristiques d’un régime autoritaire, tout en distinguant la fiction de la réalité.
Les questions concernant cette situation d’apprentissage sont assez brèves et demandent peu de temps à l’élève pour y répondre. Les 50 minutes indiquées ci-dessus incluent donc le temps de visionnage de l’extrait du film nécessaire à sa réalisation.
Le micro-trottoir est régulièrement utilisé dans les médias que nos élèves rencontrent. Mais que vaut-il en terme de fiabilité ? Quels sont ses avantages et ses inconvénients ?
Cette courte situation d’apprentissage permettra ainsi aux élèves de développer leur esprit critique sur la base d’un seul document.(suite…)
En cette période de pandémie du COVID-19, les uns après les autres, les pays entrent en confinement. Face à cette situation, des voix discrètes ou des journaux, comme en Angleterre, crient à la fin des libertés.
Cette situation d’apprentissage permettra à l’élève d’apprécier de manière critique différents témoignages autour du confinement et des libertés afin de se forger sa propre opinion.
En cette période de pandémie du COVID-19, les uns après les autres, les pays entrent en confinement. Face à cette situation, des voix discrètes ou des journaux, comme en Angleterre, crient à la fin des libertés.
Cette situation d’apprentissage permettra à l’élève d’apprécier de manière critique un témoignage autour du confinement et des droits de l’homme afin de se forger sa propre opinion.
Il s’agit par cette situation d’apprentissage de faire prendre conscience à l’élève de la part de la colonisation et de la décolonisation et des suites de celles-ci dans le développement du Congo/RDC.
Ainsi, par la comparaison de données liées à l’éducation (cas développé dans cette situation d’apprentissage), l’élève abordera le concept développement à différentes époques de l’histoire de ce pays.
Prérequis: Les guerres mondiales, la montée du nazisme (notion temporelle)
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Par cette situation d’apprentissage, il s’agit de faire apprendre à l’élève la contextualisation d’une oeuvre d’art, dans ce cas particulier, il s’agit du lien entre Guernica et le contexte qui l’a vu naître. Ainsi l’élève sera capable de sélectionner des informations afin de contextualiser une oeuvre d’art.
Cette contextualisation permettra à l’élève de prendre conscience de l’importance historique d’une telle oeuvre.
Prérequis: sélectionner des informations dans des documents de natures différentes
Durée approximative: 40 minutes
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
On parle des “Pères fondateurs” de l’Europe, mais on pourrait se poser la question des “mères fondatrices” ? Au-delà de ce questionnement qui n’est pas que rhétorique, on peut se poser la question de ce que la construction européenne a mis en place en terme d’égalité de genre.
Cette situation d’apprentissage propose de mettre en perspective historique l’article 119 du Traité de Rome afin d’identifier les changements en terme d’égalité hommes/femmes. (suite…)
La situation d’apprentissage suivante propose de faire apprendre l’évolution d’acquis sociaux et politiques par la comparaison entre deux époques différentes concernant l’aide octroyée en cas d’incapacité de travail.
En choisissant un exemple actuel (le chômage temporaire en période de confinement lié au Covid-19), il s’agit de faire prendre conscience aux élèves que l’aide octroyée par l’Etat n’a pas toujours existé et qu’elle est le résultat de luttes.(suite…)
Prérequis: les principes organisateurs d’une ligne du temps
1.Contextualisation dans le parcours en FHG
Cette situation d’apprentissage a pour but premier de vérifier la compréhension et l’interprétation que les élèves ont de la ligne du temps de manière générale, et en particulier de celle proposée ci-dessous. Il ne s’agit donc pas de faire des élèves des spécialistes de l’histoire du Congo/RDC.(suite…)
Prérequis: révolutions industrielles du XIXe et XXe siècles – Apparition de l’ordinateur et d’internet
Durée approximative: 50′
Niveau de complexité
1. Contextualisation dans le parcours en FHG
Cette situation d’apprentissage permet de montrer l’impact de l’évolution technologique dans le monde ouvrier. L’ouvrier d’aujourd’hui ne travaille plus dans les mêmes conditions tant au niveau horaire, salaire mais aussi au niveau de la qualification technique demandée.
4. Vidéo : Les nouvelles technologies au service de la filature (Journal de France 2 – 20/02/2020)
3. Consignes
À partir des documents, compare en complétant le tableau ci-dessous les conditions de travail dans une usine textile du début du siècle et celle de 2020.
Rédige un texte de quelques lignes pour mettre en évidence une permanence et trois changements dans les conditions de travail dans les usines textiles du début du siècle et celle de 2020.
4. Exemple de production(s) attendue(s)
Hier
Aujourd’hui
Qui sont les travailleurs ?
hommes, femmes et enfants
hommes et femmes
Niveau de qualification de la main d’œuvre
Un savoir-faire manuel (ex : gareur)
La production est destinée principalement au grand public (vêtements/linge de maison/tissu/…)
Ancienne technique préservée pour certaines industries destinées pour le grand public (vêtements) avec un label made in France (éthique)
Un nouveau savoir faire technologique : le tissu connecté pour des applications dans le secteur professionnel (médical/pompier/…)
Nombre d’heures de travail/semaine
3041 h/an
1387 h/an
Salaire moyen
5000 €/an
34580 €/an
Impact des conditions de travail sur les ouvriers
Travail fatiguant, dangereux et sous-payé
Travail moins pénible, moins d’heures de travail/charge
Un savoir-faire d’autrefois est toujours maintenu pour garantir un certain label et qualité.
Aujourd’hui, le travail dans l’industrie textile exige une formation hautement qualifiée pour répondre à la demande d’une diversification du monde professionnel. Le textile devient connecté.
Aujourd’hui, on travaille 2,5 fois moins qu’en 1900 pour un salaire annuel six fois plus élevé. Les conditions de travail des ouvriers se sont améliorées.
En France, et de façon générale en Europe, les enfants ne travaillent plus en dans le secteur textile.
5. Apprentissages à structurer dans le cours
Tâche : Comparer pour décrire une évolution du travail dans les industries textiles
Ressources:
concepts : Développement : nature
repères temporels : les révolutions industrielles, les guerres, l’apparition de l’ordinateur et d’internet
savoir-faire :
compléter un tableau de comparaison sur les conditions de travail dans une entreprise de textile de 1900 et une entreprise textile de 2020.
rédiger un petit texte afin de relever des permanences ou des changements dans la condition ouvrière du secteur textile entre 1900 et 2020
6. Exemple de grille d’évaluation des apprentissages et des acquis
La pondération est fonction du niveau de l’apprentissage (première phase de l’apprentissage ou un élément consolidé).
Eléments évalués
Critères de qualité
Pondération
Tâche de comparaison
… pour décrire l’évolution du travail dans les industries textiles en 1900 et en 2020
Tableau comparatif: mise en évidence de caractéristiques des conditions de travail en 1900 et 2020 :
Les travailleurs sont correctement identifiés
0/1/2/3
Le type de qualification de la main d’œuvre est correctement identifié
0/1/2/3/4
Le nombre d’heures de travail et le salaire sont correctement identifiés
0/1/2
Impacts des conditions de travail sont correctement identifiés
0/1/2
Le texte met en évidence
une permanence
trois changements
0/1 0/1/2/3
7. Piste(s) pour la certification des apprentissages
Pour faire un transfert, on peut utiliser cette vidéo ICI qui montrer l’évolution du travail de l’ouvrier dans une usine autre que textile d’aujourd’hui.
Le site de l’Equipe Interdisciplinaire de Recherche sur l’Image Satirique (EIRIS)(Laboratoire « Héritages & Constructions dans le Texte et l’Image », EA 950, de l’Université de Bretagne Occidentale – Faculté des Lettres et Sciences Humaines) regorge d’analyses, de liens vers des ressources, d’arrêts sur image.
Ce site possède également un onglet “caricaturistes” permettant de trouver des informations et des liens vers un certain nombre de dessinateurs satiriques.
La bibliothèque Europeana propose plus de 50 millions de livres, oeuvres d’art, photos, … en ligne. La recherche s’effectue de multiples façons : thématiques, date, lieux, …
Retronews : La BNF numérise énormément de périodes. Ceux-ci sont accessibles, soit sur Gallica, soit sur Retronews. Ce dernier existe en version gratuite ou payante. La version gratuite permet d’accéder à l’ensemble des collections, mais par une recherche fastidieuse. La version payante permet une recherche avancée très efficace, notamment par dates, thématiques et même par mot en plein texte. Vous pouvez également télécharger les articles qui vous intéressent. Seul bémol, la presse est uniquement française.
La BNF regorge de ressources numériques qu’elle met à disposition à travers différents projets.
Gallica : la bibliothèque numérique de la BNF. Recherches par thématique, par type de document, par aires géographiques, …
Retronews : La BNF numérise énormément de périodes. Ceux-ci sont accessibles, soit sur Gallica, soit sur Retronews. Ce dernier existe en version gratuite ou payante. La version gratuite permet d’accéder à l’ensemble des collections, mais par une recherche fastidieuse. La version payante permet une recherche avancée très efficace, notamment par dates, thématiques et même par mot en plein texte. Vous pouvez également télécharger les articles qui vous intéressent. Seul bémol, la presse est uniquement française.
Classes.bnf : Le site pédagogique de la BNF. On y retrouve notamment plus de 80 dossiers et ressources pédagogiques.
Images.bnf : le dernier né et encore en cours d’alimentation. On y trouve des photos, des enluminures, des plans, … La recherche est simple et efficace.
Expositions virtuelles : moins connues que le site classes.bnf.fr, ce site regorge d’expositions virtuelles par thématique. A voir !
Les confessions d’histoire : Chacune des vidéos de ce collectif de passionnés d’histoire porte un regard drôle et rigoureux sur un événement historique. A la façon d’un confessionnal de TV réalité, des personnalités illustres, mais aussi parfois des inconnus, confrontent leurs visions originales, et souvent divergentes, sur ces événements.
Les auteurs de ces vidéos prennent un grand soin à documenter leurs travaux. Chacune des vidéos est assortie de notes et références historiques disponibles sur leur site.
2. La plateforme: Laplateforme.be, c’est la vitrine de promotion des documentaires de la Fédération Wallonie-Bruxelles exclusivement réservée aux opérateurs socio-culturels et aux enseignants. L’accès se fait via une inscription gratuite. Laplateforme.be propose :
La possibilité de visionner à titre de consultation les films en entier (ou les extraits) en streaming … ;
Toutes les informations sur les films présents dans son catalogue ;
3. Les Archives Audiovisuelles de la Recherche : Le niveau des vidéos proposées par ce site en fait davantage une ressource pour les enseignants que pour les élèves ! Vous y trouverez des vidéos d’interviews, de colloques, … autour des sciences et des sciences humaines. La section “Histoire” est organisée par époque et par thématique.
4. Les confessions d’histoire : Chacune des vidéos de ce collectif de passionnés d’histoire porte un regard drôle et rigoureux sur un événement historique. A la façon d’un confessionnal de TV réalité, des personnalités illustres, mais aussi parfois des inconnus, confrontent leurs visions originales, et souvent divergentes, sur ces événements.
Les auteurs de ces vidéos prennent un grand soin à documenter leurs travaux. Chacune des vidéos est assortie de notes et références historiques disponibles sur leur site.
Voici une datavisualisation proposant 100 chansons représentatives de l’histoire du rock and roll.
La sélection des chansons est basée sur une liste publiée en 2011 par le Guardian. Le site a complété la liste d’informations sur les artistes et la chanson.
Le site officiel de l’inventaire du patrimoine architectural de la Région de Bruxelles-Capitale est une référence intéressante et fiable en terme de patrimoine immobilier bruxellois.
Pour débuter le parcours interactif, les élèves choisissent un personnage disponible grâce auquel ils vont “vivre” la Première Guerre et découvrir les destins de 9 autres personnes.
Pour accéder à ce webdoc, vous pouvez utiliser le site internet sur votre ordinateur ou télécharger l’application pour Ipad.Voici un webdoc sur la Première Guerre Mondiale.
Dans les paramètres, vous avez le choix entre la version en français et en anglais, mais aussi accès à 10 dossiers pédagogiques.
Voici un webdoc de TV5 Monde en collaboration avec la Fédération Wallonie-Bruxelles qui vous permet de visiter et d’analyser la Grand Place de Bruxelles tout en restant chez vous !
Vous pouvez organiser votre visite par “façade” ou par “thématique”.
Les ressources proposées par ce site sont disponibles gratuitement au format pdf. Elles permettent de travailler les liens de causalité des évènements historiques, mais pas seulement !
La recherche s’effectue par dates et par titres ou par thèmes (restreints).
On trouvera aussi de manière limitée sur ce site des photos historiques d’Angleterre.
Le lien suivant vous donnera accès à une ligne du temps de la Wallonie.
Celle-ci couvre la période allant de la préhistoire à l’époque contemporaine.
Elle est organisée par thématiques (politique, économique, culturel, …), et il est possible de développer chaque repère temporel pour en avoir plus d’informations.
