Les écoles en tant que lieu accueillant du monde doivent répondre à des normes de sécurité et d’évacuation. A l’aide d’un croquis cartographique, synthétise les atouts et contraintes du site de ton école. Identifie les accès pour les services de secours ainsi que les zones d’évacuation des élèves.
Tâche (s)géographique(s)
Analyser le terrain Communiquer à l’aide d’une représentation cartographique Identifier des atouts et contraintes pour évaluer un risque
Savoir-faire :
Utiliser un SIG Lire une carte topographique au 1/50.000 Identifier des atouts et contraintes d’un site
Savoir(s) :
Les repères spatiaux à l’échelle de la Belgique (Province, pays limitrophes) Orientations cardinales Occupations du sol Atouts, contraintes et risques
2. Visées, aptitudes et savoirs liés aux compétences professionnelles :
a) Visées :
Prendre conscience des risques et des dangers
Prendre conscience de la diversité de l’environnement de la mission
b) Savoirs :
Estimation des distances
Désignation d’objectifs
Lecture et sélection de cartes et techniques d’orientation de base : la carte, les coordonnées, l’orientation.
Point de station et itinéraire à suivre
Situer son action dans la structure institutionnelle : organisation des zones de secours et de l’aide (médicale) urgente en Belgique
L’UE, l’OTAN et l’ONU : généralités (géographiques)
Notion de Paix, Sécurité et Défense
La typologie des conflits
c) Aptitudes :
Recevoir et exécuter une mission : recueillir des informations pour la mission (cartes, instructions, plans…)
Appliquer les techniques d’observations et pouvoir situer la zone de danger/le danger et y réagir (croquis de repérage, désignation d’objectifs…)
Reconnaître les risques et les dangers, identifier les situations à risque et agir de manière préventive
Evaluer les difficultés sur la base de faits et reconnait les anomalies
Identifier différents types de terrains en zone urbaine et rurale
Respecter le droit des conflits armés (DCA)
S’orienter avec : carte 1/50000 et boussole
Distingue l’essentiel de l’accessoire
Contextualiser sur la base d’observation
Etablir des liens entre les observations
Collaborer pour contribuer à l’objectif commun en informant et se tenant informé
Réaliser, communiquer et évaluer le travail défini sur base d’objectif concret et mesurable.
Communiquer
Efficacement
Objectivement
À l’aide d’outils numériques
3. Pistes d’exploitation :
Consignes :
(Avec les pompiers ou un membre du CPPT), à partir des plans d’évacuation de l’école, identifier et positionner les facteurs de risques d’incendies comme : extincteurs non suspendus ou mal placés, obstacles qui se trouvent sur les voies d’évacuation et bloquent donc le chemin d’évacuation, sorties de secours bloquées, un verrou bloque les sorties de secours (ou les portes sont fermées), le mauvais extincteur est accroché, garder la porte coupe-feu ouverte à l’aide d’un extincteur … ou encore pas de présence de plan et de consignes d’évacuation, de panneau d’affichage de rassemblement, etc …
Remarque : Les élèves peuvent prendre des photos des facteurs de risques repérés, afin d’établir un cadastre de la situation de l’école
Elargir l’analyse au site de l’école, afin d’en identifier les atouts et contraintes.
Annoter un croquis cartographique de l’école en identifiant
Les occupations du sol principales dans un périmètre de 500m autour de l’établissement
L’accès pour les services de secours
Les zones de rassemblement pour les élèves et le personnel
Les atouts ou contraintes relevés précédemment
A l’aide de WalOnMap, identifier d’autres contraintes du site (ex : relief, zone inondable, ceveso, …).
Orienter le croquis en utilisant les points cardinaux et indiquer les directions vers les villes les plus proches.
À l’aide de Google Maps,
Identifier la caserne des pompiers la plus proche.
Calculer la distance réelle entre la caserne de pompiers et l’école.
Indiquer le temps mis par les pompiers pour rejoindre votre école depuis leur caserne.
Tracer sur le plan la partie visible du trajet des pompiers pour se rendre à l’école.
5. Piste(s) pour le transfert et/ou l’évaluation des apprentissages :
Le même exercice pourra être réalisé pour un autre site (moyennant l’accord des personnes concernées): une école primaire, un bâtiment public (une gare, …).
6. Transfert Interdisciplinarité :
Le croquis peut être réalisé numériquement.
7. Prolongements possibles :
Rencontrer une personne du CPPT pour identifier ce qui est mis en place et éventuellement proposer des améliorations.
1. Contextualisation par rapport au(x) métier(s) :
Appeler pour intervenir dans la recherche d’une personne égarée, tu établis un parcours pour te rendre sur place et tu communiques ce parcours à tes collègues.
Compétence (s)
Géographique(s)
Etablir des liens entre les composantes de l’espace
Savoir-faire :
Lire des représentations cartographiques variées
Identifier des occupations du sol
Mesurer des distances
Utiliser la boussole pour orienter une carte
Utiliser la boussole pour s’orienter à l’aide d’une carte
Lire la légende d’une carte
Savoir(s) :
La boussole : fonctionnement, orientation cardinale
La carte : les occupations du sol, l’orientation,
2. Visées, aptitudes et savoirs liés aux compétences professionnelles :
a) Visées:
Prendre conscience des risques et des dangers
Prendre conscience de la diversité de l’environnement de la mission
b) Savoirs:
Estimation des distances
Désignation d’objectifs
Lecture et sélection de cartes et techniques d’orientation de base : la carte, les coordonnées, l’orientation.
Point de station et itinéraire à suivre
Situer son action dans la structure institutionnelle : organisation des zones de secours et de l’aide (médicale) urgente en Belgique
L’UE, l’OTAN et l’ONU : généralités (géographiques)
Notion de Paix, Sécurité et Défense
La typologie des conflits
c) Aptitudes :
Recevoir et exécuter une mission : recueillir des informations pour la mission (cartes, instructions, plans…)
Appliquer les techniques d’observations et pouvoir situer la zone de danger/le danger et y réagir (croquis de repérage, désignation d’objectifs…)
Reconnaître les risques et les dangers, identifier les situations à risque et agir de manière préventive
Evaluer les difficultés sur la base de faits et reconnait les anomalies
Identifier différents types de terrains en zone urbaine et rurale
Respecter le droit des conflits armés (DCA)
S’orienter avec : carte 1/50000 et boussole
Distingue l’essentiel de l’accessoire
Contextualiser sur la base d’observation
Etablir des liens entre les observations
Collaborer pour contribuer à l’objectif commun en informant et se tenant informé
Réaliser, communiquer et évaluer le travail défini sur base d’objectif concret et mesurable.
Communiquer
Efficacement
Objectivement
À l’aide d’outils numériques
3. Pistes d’exploitation :
Objectif final : Sur la base d’une carte topographique au 1/50000 et d’un descriptif de situation (message de la personne égarée), déterminer la zone de recherche et communiquer l’azimut par rapport à la position du poste avancé des secours.
Lire l’occupation du sol en suivant un parcours défini.
Lire les courbes de niveau pour décrire le relief sur un parcours.
Identifier des éléments « remarquables » : lignes HT, église, château d’eau, éoliennes, terrain de foot,
Réaliser le croquis d’un parcours en tenant compte du relief et de l’occupation du sol.
b) Utiliser les coordonnées géographiques :
Situer un lieu à partir de coordonnées GPS (DMS, système de coordonnées UTM)
Lire et communiquer des coordonnées GPS
2. A partir de cartes « papier » :
a)Lire les données de la carte
Voir point 1
b) S’orienter
Lire et communiquer les coordonnées géographiques d’un point (syst UTM) sur une carte 1/50000.
Situer un point sur une carte à partir de coordonnées géographiques UTM.
Définir un azimut et le suivre sur 1km.
Définir un parcours entre deux points en tenant compte du relief et des obstacles.
Lire le relief : courbe de niveau, points culminants, dénivellation …
c) Estimer une distance
Lire l’échelle numérique / linéaire de la carte.
Calculer la distance entre deux points à vol d’oiseau ou en suivant un parcours.
Estimer un temps de parcours en tenant compte de la distance et des obstacles.
d)Mise en situation : Sur la base d’une carte topographique au 1/50000 et d’un descriptif de situation (message de la personne égarée), déterminer la zone de recherche et communiquer l’azimut par rapport à la position du poste avancé des secours.
Depuis 2016, l’IGN publie la quatrième édition de la série de cartes Topo50 au 1:50 000, dont la production s’échelonnera sur 6 années. La série Topo50-éd4 n’est donc pas encore disponible pour toute la Belgique mais devrait l’être en 2022. Caractérisée par un champ cartographique de 32 kilomètres sur 20 kilomètres (640 km²), elle convient bien à la découverte d’une région car son étendue permet d’avoir un bel aperçu de la structure du paysage environnant.
Les données symbolisées ont fait l’objet d’une généralisation des données de référence à l’échelle conceptuelle du 1:10 000. Les toponymes reprises sur la carte ont également été mises à jour.
Topo50 est publiée en projection Lambert2008 mais elle renseigne également un quadrillage en UTM31 (/32) ainsi que des coordonnées géographiques. Le hors-cadre reprend la légende ainsi que des informations telles que la déclinaison magnétique.
b) Cartographie uniforme et partagée pour les Services de Secours 2.0
Tous les services d’urgence en Belgique peuvent imprimer de manière autonome des cartes zonales et des atlas à l’aide de l’outil d’impression. Lors des opérations, ils disposent ainsi toujours d’une cartographie professionnelle et uniforme pour toute la Belgique et les zones frontalières. Les cartes et atlas servent pour les consultations multidisciplinaires (A3) et comme cartes d’ensemble dans les postes de commandement (A1), pour le déploiement opérationnel, tactique et stratégique.
À propos de l’outil
L’outil a été construit et hébergé par l’IGN et lancé en 2022. Il a été réalisé grâce au financement des Services fédéraux du Gouverneur d’Anvers et de l’IGN. Pour les services d’urgence, l’utilisation de l’outil est en principe gratuite. La province du Limbourg a également apporté une contribution financière lors du lancement. L’outil et la cartographie ont été développés grâce à des années de coopération et développement, tests et utilisation avec les services d’urgence de toute la Belgique et les Agences pour la Nature et les Forêts, notamment à l’occasion d’événements et d’exercices multidisciplinaires de grande envergure.
1. Contextualisation par rapport au(x) métier(s) :
A l’Ecole Royale Militaire (ERM), le 26 septembre est la date officielle de commissionnement au grade de Sous-lieutenant ou d’Enseigne de vaisseau de 2ème classe. À cette occasion chaque année fin septembre, les élèves de quatrième année prêtent le serment d’officier lors d’une cérémonie militaire. Les familles des élèves y sont invitées.
“Je jure fidélité au Roi, obéissance à la constitution et aux lois du peuple belge”
Dès lors, tu te demandes quels sont les pouvoirs et rôles du roi et ce qu’en dit la Constitution ?
Compétence (s)
historique(s)
– Situer dans le temps et l’espace
– (critiquer)
– Rechercher un document/une information dans une bibliothèque numérique
2. Visées, aptitudes et savoirs liés aux compétences professionnelles :
a) Visées:
Prendre conscience des valeursliées à l’état et à son statut (respect des droits fondamentaux, non discrimination, …)
Prendre conscience des droits et obligations du citoyen et du professionnel (base des droits fondamentaux, respecter les droits fondamentaux, les droits des citoyens, les valeurs démocratiques …)
Prendre en compte la diversité culturelle
b) Savoirs:
Le système démocratique et la constitution belge
Les partenaires sociaux
Situer son action dans la structure institutionnelle
Qu’est-ce que la défense et quel est son rôle et quelles sont ses missions ?
L’UE, l’OTAN et l’ONU : généralités (historiques)
Notion de Paix, Sécurité et Défense
La typologie des conflits
c) Aptitudes :
Respecter le droit des conflits armés (DCA)
Contextualiser sur la base d’observation
Etablir des liens entre les observations
Collaborer pour contribuer à l’objectif commun en informant et se tenant informé
Réaliser, communiquer et évaluer le travail défini sur base d’objectif concret et mesurable.
Distingue l’essentiel de l’accessoire
Communiquer
Efficacement
Objectivement
À l’aide d’outils numériques
3. Pistes d’exploitation :
Pouvoirs et rôles du roi:
Sélectionne les articles de la constitution en lien avec le pouvoir royal
Cite les 3 pouvoirs
Associe le roi à ces pouvoirs
Exemplifie le pouvoir royal
Le roi a certains pouvoirs, mais aussi des rôles. Cite l’un ou l’autre rôle majeur du roi, et plus largement de la famille royale
Le Roi est chef des armées selon la Constitution. Comment le roi exerce-t-il cette fonction ? Deux éléments limitant le pouvoir du roi : contreseing ministériel pour tout acte du roi, le roi nomme et révoque les ministres
Associe l’image ci-dessous à un article de la constitution
wikipédia.org
Le choix d’un roi – contextualisation:
Rechercher dans une bibliothèque numérique (BelicaPress) des extraits d’articles de presse illustrant les échanges autour du choix d’un chef d’Etat lors de l’indépendance de la Belgique.
Dans un court texte, explique ce qui a conduit le Congrès National à faire le choix d’une monarchie et non d’une république.
4. Exemple de production : /
5. Prolongement possible :
Pouvoir du roi : la loi autorisant l’IVG
Mission royale : mission économique de la Princesse Astrid
Discours du roi à Kinshasa (juin 2022)
Fête du Roi, 15 novembre : contextualiser la fête du Roi
Critiquer : « une monarchie ça ne sert à rien et en plus ça coûte cher ! ». A travers l’analyse de documents d’origines différentes, l’élève sera amené à poser un regard critique et nuancé sur ces idées reçues.
1. Contextualisation par rapport au(x) métier(s) :
Compétence (s)
historique(s)
– Critiquer
– Rechercher un document/une information dans une bibliothèque numérique
Savoir-faire :
– Relever des informations pertinentes
– Comparer des informations
Savoir(s) :
– Inégalités, discriminations, droit de grève, …
– Communisme, syndicats (FGTB, CSC, …), Traité de Rome, …
2. Visées, aptitudes et savoirs liés aux compétences professionnelles :
a) Visées:
Prendre conscience des valeursliées à l’état et à son statut (respect des droits fondamentaux, non discrimination, …)
Prendre conscience des droits et obligations du citoyen et du professionnel (base des droits fondamentaux, respecter les droits fondamentaux, les droits des citoyens, les valeurs démocratiques …)
Prendre en compte la diversité culturelle
b) Savoirs:
Le système démocratique et la constitution belge
Les partenaires sociaux
Situer son action dans la structure institutionnelle
Qu’est-ce que la défense et quel est son rôle et quelles sont ses missions ?
L’UE, l’OTAN et l’ONU : généralités (historiques)
Notion de Paix, Sécurité et Défense
La typologie des conflits
c) Aptitudes :
Respecter le droit des conflits armés (DCA)
Contextualiser sur la base d’observation
Etablir des liens entre les observations
Collaborer pour contribuer à l’objectif commun en informant et se tenant informé
Réaliser, communiquer et évaluer le travail défini sur base d’objectif concret et mesurable.
1. Contextualisation par rapport au(x) métier(s) :
Employé à la zone de secours de HEMECO, tu es chargé par ton supérieur de réaliser un rapportpour évaluer le risque nucléaire de ta zone et établir un plan d’urgence.
Compétence (s)
Géographique(s)
Communiquer sur un support numérique
Identifier des atouts et des contraintes
Etablir des liens entre les composantes de l’espace
Savoir-faire :
Lire des représentations cartographiques variées
Manipuler un géoportail (WalOnMap)
Sélectionner des couches adéquates
Identifier des occupations du sol
Construire une représentation cartographique
Mesurer des distances et des superficies
Utiliser des figurés cartographiques
Savoir(s) :
Repères à l’échelle de la Belgique (Liège, Namur, Mons, Meuse, Sillon Sambre et Meuse, les zones de secours)
Orientation cardinale
Forme de relief (vallée, versant)
2. Visées, aptitudes et savoirs liés aux compétences professionnelles :
a) Visées:
Prendre conscience des risques et des dangers
Prendre conscience de la diversité de l’environnement de la mission
b) Savoirs:
Estimation des distances
Désignation d’objectifs
Lecture et sélection de cartes et techniques d’orientation de base : la carte, les coordonnées, l’orientation.
Point de station et itinéraire à suivre
Situer son action dans la structure institutionnelle : organisation des zones de secours et de l’aide (médicale) urgente en Belgique
L’UE, l’OTAN et l’ONU : généralités (géographiques)
Notion de Paix, Sécurité et Défense
La typologie des conflits
c) Aptitudes :
Recevoir et exécuter une mission : recueillir des informations pour la mission (cartes, instructions, plans…)
Appliquer les techniques d’observations et pouvoir situer la zone de danger/le danger et y réagir (croquis de repérage, désignation d’objectifs…)
Reconnaître les risques et les dangers, identifier les situations à risque et agir de manière préventive
Evaluer les difficultés sur la base de faits et reconnait les anomalies
Identifier différents types de terrains en zone urbaine et rurale
Respecter le droit des conflits armés (DCA)
S’orienter avec : carte 1/50000 et boussole
Distingue l’essentiel de l’accessoire
Contextualiser sur la base d’observation
Etablir des liens entre les observations
Collaborer pour contribuer à l’objectif commun en informant et se tenant informé
Réaliser, communiquer et évaluer le travail défini sur base d’objectif concret et mesurable.
Storymaps sur ArcGIS Online pour le support de présentation
Situation de la zone à risque
Localise sur une représentation de l’espace adéquate la centrale nucléaire de Tihange.
Rédige un bref commentaire pour localiser la centrale nucléaire de Tihange à l’aide de 3 divisions administratives adéquates et d’un repère hydrographique.
Mesure l’étendue du site nucléaire
Indique le nombre de réacteurs et identifie-les sur la représentation de l’espace
Calcule l’âge de cette centrale depuis sa mise en service. (Tenir compte des réacteurs)
Indique la part de la production totale d’électricité de cette centrale au niveau national.
Evaluation du risque
A partir de du site risquenucleaire.be et de l’estimateur de population du SEDAC, estime l’effectif de la population vivant dans la zone de planification d’urgence. Compare-la avec la population belge.
Nomme les zones urbaines affectées et les zones de secours qui devront intervenir dans ce périmètre.
Le plan d’urgence
En cas d’incident nucléaire, comment évacuer la population située dans la zone de planification d’urgence ?
Identifie les éléments de l’environnement qui pourront faciliter ou compliquer l’évacuation des populations (ou l’acheminement des secours).
Conséquences éventuelles
Identifie 3 impacts environnementaux sur le patrimoine naturel et/ou culturel
Identifie 2 impacts sur l’activité économique
4. Exemple de production : /
5. Prolongement possible :
Identifier les espaces touchés par les retombées radioactives (voir SA – Estimer les zones de retombées radioactives)
…
6. Piste de transfert :
Le transfert peut se faire sur une autre centrale nucléaire sur le territoire belge (Doel) ou celles situées aux frontières belges : Chooz (France) ou Borsele (Pays-Bas)
1. Contextualisation par rapport au(x) métier(s) :
Tu participes à un exercice de simulation d’accident nucléaire à Tihange. Ta mission est de caractériser la direction des masses d’air et les espaces concernés par des précipitations sur une carte à l’échelle de la Belgique et des pays limitrophes afin de mettre en évidence les espaces les plus concernés par des retombées radioactives à différents intervalles de temps : au moment de l’accident Temps T, T+3h, et T+12 h.
Temps T : lundi 20 juin 2022 à 1h du matin (Date à adapter à la période de cours )
Il est à noter que lorsqu’on remonte au-delà de 3 jours dans Ventusky, le site ne permet plus la visualisation heure/heure des informations. L’enseignant adaptera donc sa consigne en fonction.
Compétence (s)
Géographique(s)
Décrire une dynamique spatiale en vue de montrer l’évolution d’un phénomène (ici météorologique)
Savoir-faire :
Utilisation d’un géoportail (Ventusky)
Lire une représentation cartographique
Savoir(s) :
Les repères spatiaux à l’échelle de la Belgique (Province, Sillon Sambre et Meuse)
Les grandes zones urbaines frontalières à la Belgique
Orientation cardinale
2. Visées, aptitudes et savoirs liés aux compétences professionnelles :
a) Visées:
Prendre conscience des risques et des dangers
Prendre conscience de la diversité de l’environnement de la mission
b) Savoirs:
Estimation des distances
Désignation d’objectifs
Lecture et sélection de cartes et techniques d’orientation de base : la carte, les coordonnées, l’orientation.
Point de station et itinéraire à suivre
Situer son action dans la structure institutionnelle : organisation des zones de secours et de l’aide (médicale) urgente en Belgique
L’UE, l’OTAN et l’ONU : généralités (géographiques)
Notion de Paix, Sécurité et Défense
La typologie des conflits
c) Aptitudes :
Recevoir et exécuter une mission : recueillir des informations pour la mission (cartes, instructions, plans…)
Appliquer les techniques d’observations et pouvoir situer la zone de danger/le danger et y réagir (croquis de repérage, désignation d’objectifs…)
Reconnaître les risques et les dangers, identifier les situations à risque et agir de manière préventive
Evaluer les difficultés sur la base de faits et reconnait les anomalies
Identifier différents types de terrains en zone urbaine et rurale
Respecter le droit des conflits armés (DCA)
S’orienter avec : carte 1/50000 et boussole
Distingue l’essentiel de l’accessoire
Contextualiser sur la base d’observation
Etablir des liens entre les observations
Collaborer pour contribuer à l’objectif commun en informant et se tenant informé
Réaliser, communiquer et évaluer le travail défini sur base d’objectif concret et mesurable.
Donne les caractéristiques de la masse d’air au moment de l’accident (Temps T) en termes de précipitation, direction et vitesse.
Sélectionne les 3 moments mentionnés et réalise une capture d’écran à l’échelle adéquate par chacun d’entre eux.
Rédige un bref commentaire pour identifier les zones qui seront affectées par les retombées radioactives à l’aide de repères spatiaux pertinents.
4. Exemple de production :
1.Caractéristiques de la masse d’air au moment de l’accident 22 juin 2022 à 1h du matin :
Direction du vent : SO
Vitesse : 11km/h
Masse d’air humide : PP 1.1mm
2.Espaces touchés par les retombées radioactives en Belgique et les pays limitrophes sont :
Entre 1h et 3h, ce sont les territoires situés au sud du sillon Sambre et Meuse qui pourront être affectées, à savoir les provinces de Namur, Liège et Luxembourg. De plus, une zone de précipitations faibles (entre 0.1 et 1.5 mm) traversera ces provinces ce qui favorisera la retombée plus rapide des particules radioactives.
Entre 4h et 7h du matin, la province du Luxembourg restera en alerte car elle sera traversée par une zone orageuse avec des cumuls de 2mm par endroit.
Les régions françaises autour de Charleville-Mézières, Thionville, Metz ainsi que le Grand-Duché du Luxembourg et la région du sud-ouest de l’Allemagne (Trèves et Saarbrücken) devront également être mise sous surveillance quant à la pollution nucléaire.
5. Prolongement possible :
Travailler sur Télérad: géoportail réseau automatique de télémesure de la radioactivité sur le territoire belge. Il est composé de 254 stations (au 31/12/2020), le nombre de stations varie légèrement d’années en années selon les améliorations et modernisations apportées au réseau. Ces stations mesurent en permanence la radioactivité de l’air et des eaux de rivières.
6. Piste de transfert :
Travailler sur une simulation d’accident ailleurs en Belgique ou en Europe.
1. Contextualisation par rapport au(x) métier(s) :
Après 5 mois d’incorporation au sein de l’ERM, tu reçois les informations concernant ton camp d’hiver. Celui-ci se déroule du 23 janvier au 3 février et à l’endroit dont les coordonnées géographiques sont 50°27′ 47,326″N, 6°11′ 18,927″E.
Informe toi des conditions climatiques et de terrain que tu rencontreras afin de préparer au mieux ton sac à dos pour ces 2 semaines intensives.
Compétence (s)
Géographique(s)
Situer un espace
Etablir des liens
Savoir-faire :
Lire et situer à l’aide de coordonnées GPS
Utiliser un SIG
Lire une carte topographique au 1/50.000
Identifier et caractériser des biomes et des climats
Savoir(s) :
Les repères spatiaux à l’échelle de la Belgique (Province, pays limitrophe)
Orientation cardinale
Type de relief
Type de climat
2. Visées, aptitudes et savoirs liés aux compétences professionnelles :
a) Visées:
Prendre conscience des risques et des dangers
Prendre conscience de la diversité de l’environnement de la mission
b) Savoirs:
Estimation des distances
Désignation d’objectifs
Lecture et sélection de cartes et techniques d’orientation de base : la carte, les coordonnées, l’orientation.
Point de station et itinéraire à suivre
Situer son action dans la structure institutionnelle : organisation des zones de secours et de l’aide (médicale) urgente en Belgique
L’UE, l’OTAN et l’ONU : généralités (géographiques)
Notion de Paix, Sécurité et Défense
La typologie des conflits
c) Aptitudes :
Recevoir et exécuter une mission : recueillir des informations pour la mission (cartes, instructions, plans…)
Appliquer les techniques d’observations et pouvoir situer la zone de danger/le danger et y réagir (croquis de repérage, désignation d’objectifs…)
Reconnaître les risques et les dangers, identifier les situations à risque et agir de manière préventive
Evaluer les difficultés sur la base de faits et reconnait les anomalies
Identifier différents types de terrains en zone urbaine et rurale
Respecter le droit des conflits armés (DCA)
S’orienter avec : carte 1/50000 et boussole
Distingue l’essentiel de l’accessoire
Contextualiser sur la base d’observation
Etablir des liens entre les observations
Collaborer pour contribuer à l’objectif commun en informant et se tenant informé
Réaliser, communiquer et évaluer le travail défini sur base d’objectif concret et mesurable.
Communiquer
Efficacement
Objectivement
À l’aide d’outils numériques
3. Pistes d’exploitation :
Pour ce faire :
A partir du site TopoMap Viewer de l’IGN, identifie l’endroit de ton camp d’hiver en sélectionnant la carte topographique au 1 :50.000. Nomme et situe le lieu en rédigeant un bref commentaire en utilisant 2 repères spatiaux pertinents.
Sur base de la carte topo, rédige un commentaire de quelques lignes pour caractériser le relief de l’endroit de ton camp. (Altitude min et max et type de relief)
Caractérise le type de végétation que tu rencontreras et illustre-le par une photo.
Rédige un court texte pour caractériser les conditions climatiques de la région où se déroulera ton camp durant cette période sur base du site de l’IRM. Précise les données climatiques en te rendant sur « climat de votre commune »
3. Exemple de production :
Le camp se déroulera à Elsenborn. Il est situé au nord-est de la province de Liège, à proximité de la frontière allemande.
Le camp se situe à une altitude comprise entre 550 et 640 m d’altitude. Il se situe sur le haut plateau de Belgique.
Le type d’occupation dominante est la lande-bruyère (paysage caractéristique des Hautes-Fagnes) : la végétation est caractérisée par des tourbières, des prairies avec herbacées. On y trouve également une vaste zone marécageuse avec sphaignes, des îlots de feuillus et conifères.
Les conditions climatiques de la région en janvier sont caractérisées par
Des moyennes de températures comprises entre 1 et 1.5°C : la température minimale moyenne pouvant atteindre : -2.4°C
Des moyennes de précipitations comprises entre 160 mm et 180 mm (Zone la plus pluvieuse de la Belgique) et vu les températures, elles seront sous forme neigeuses.
4. Prolongement possible :
Travailler sur une mission hors de la Belgique : UE, Monde afin de travailler sur les biomes, climats à d’autres échelles.
1. Contextualisation par rapport au(x) métier(s) :
Tu travailles à la zone de police locale Semois et Lesse, au commissariat de Bertrix. Le commissaire te demande d’organiser le transfert d’un prisonnier de la prison de St Hubert au Tribunal de première Instance d’Arlon. La date d’audience est prévue le 28 juin 2022 à 15h30.
Compétence (s)
Géographique(s)
Décrire une répartition spatiale
Etablir des liens entre les composantes du territoire
Savoir-faire :
Lire une représentation cartographique
Utiliser un SIG
Mesurer des distances
Savoir(s) :
Les repères spatiaux à l’échelle de la Belgique (province, commune)
Les grandes zones urbaines à la Belgique
2. Visées, aptitudes et savoirs liés aux compétences professionnelles :
a) Visées:
Prendre conscience des risques et des dangers
Prendre conscience de la diversité de l’environnement de la mission
b) Savoirs:
Estimation des distances
Désignation d’objectifs
Lecture et sélection de cartes et techniques d’orientation de base : la carte, les coordonnées, l’orientation.
Point de station et itinéraire à suivre
Situer son action dans la structure institutionnelle : organisation des zones de secours et de l’aide (médicale) urgente en Belgique
L’UE, l’OTAN et l’ONU : généralités (géographiques)
Notion de Paix, Sécurité et Défense
La typologie des conflits
c) Aptitudes :
Recevoir et exécuter une mission : recueillir des informations pour la mission (cartes, instructions, plans…)
Appliquer les techniques d’observations et pouvoir situer la zone de danger/le danger et y réagir (croquis de repérage, désignation d’objectifs…)
Reconnaître les risques et les dangers, identifier les situations à risque et agir de manière préventive
Evaluer les difficultés sur la base de faits et reconnait les anomalies
Identifier différents types de terrains en zone urbaine et rurale
Respecter le droit des conflits armés (DCA)
S’orienter avec : carte 1/50000 et boussole
Distingue l’essentiel de l’accessoire
Contextualiser sur la base d’observation
Etablir des liens entre les observations
Collaborer pour contribuer à l’objectif commun en informant et se tenant informé
Réaliser, communiquer et évaluer le travail défini sur base d’objectif concret et mesurable.
Situe la prison dans sa zone de police et son arrondissement judiciaire. Mesure l’importance de cette zone de police en termes de superficie et d’habitants.
Etablis l’itinéraire le plus rapide à l’aide de Google Maps afin de déterminer l’heure du départ. Enumère les principaux axes routiers que tu devras emprunter.
Identifie des lieux « à risques » sur le trajet de ce transfert. (Endroit où le fourgon pourrait être ralenti ou à l’arrêt)
4. Exemple de production :
Le centre de détention de Saint-Hubert se situe dans la zone de Police de Semois et Lesse au Nord de la province de Luxembourg. Elle regroupe 9 communes : Bouillon, Bertrix, Daverdisse, Herbeumont, Libin, Paliseul, Saint-Hubert, Tellin et Wellin. Elle fait partie de l’arrondissement judiciaire de Neufchâteau. La superficie totale de la zone est de 890 km2, soit +/-3 % de la superficie de la Belgique et concerne une population de +/-36.000 hab soit +/-0.32 % de la population belge. Cette zone de Police a une densité d’habitants de 40hab/km2 ce qui est 8 fois moins élevée que la moyenne nationale.
Le temps de parcours est estimé entre 45min à 1h pour 70km. L’heure de départ est prévue à 14h30. L’itinéraire le plus rapide est celui qui emprunte la N89 et puis la N40 pour rejoindre l’autoroute E411 direction Arlon-Luxembourg. A la sortie 31, prendre la N81 en direction d’Arlon.
Les lieux à risque :
A 6km ralentissement annoncé sur 500m
A 17km ralentissement à la hauteur du zoning commercial
A 21.8 km monté sur l’autoroute
A 57km ralentissement annoncé sur 300m
A la sortie 31 ralentissement annoncé
Au carrefour entre la route d’Arlon et la rue de la Posterie ralentissement
A la hauteur du centre commercial de l’Hydrion ralentissement
A la hauteur du rond-point au bout de la rue de l’Hydrion ralentissement
A la fin de la rue Léon Castilhon avant le rond-point pour accéder au tribunal de première instance ralentissement
La rue de Neufchâteau étant fermée (axe plus direct) cette déviation nécessite des points de vigilance.
5. Prolongements possibles :
Décrire la répartition des prisons à l’échelle de la Belgique
Justifier la répartition des prisons en termes de population (zone urbaine) et d’accessibilité
Justifier le choix d’emplacement d’une nouvelle prison (voir carte Arcgis)
6. Pistes de transfert:
Travailler sur la répartition des prisons dans un autre pays européen (Ex : France)
Lorsqu’on fait face à un témoignage ancien ou récent, il est important d’en démêler le vrai du faux, d’en identifier sa fiabilité. La trace du passé est par essence un témoignage partiel du passé. Afin de mener l’enquête et de reconstituer le passé, l’historien doit en critiquer sa fiabilité. Il en est de même pour les professionnels de la défense, de la sécurité et de la protection qui devront prendre des témoignages afin de reconstituer au mieux les faits. (suite…)
Ci-dessous, vous trouverez quelques étapes à réaliser pour mener une recherche efficace sur internet.
1.Définir sa recherche : il est important de préciser son objet de recherche (thème, temps, lieu) afin de ne pas chercher à tout va, sans but.
2. Utiliser un moteur de recherche:
Chaque moteur de recherche a ses spécificités. Il est important de connaître les atouts et limites de votre moteur de recherche afin de mener, en toute connaissance de cause, votre recherche. Ci-dessous, vous pourrez avoir un aperçu des spécificités des moteurs de rechercher les plus utilisés.
3.Rechercherpar type de document ou filtrer les résultats selon ce que vous recherchez : actualités, images, vidéo, …
4. Utiliser des mots-clés :
Varier les mots entrés dans le moteur de recherche. Utiliser des synonymes, par exemple.
Se mettre à la place d’autres personnes, réfléchir comme eux
5. Quelques astuces pour être plus efficace :
Pour rechercher un extrait de phrase, de texte: utiliser les guillemets
Remplacer un mot qu’on ne connait pas par une étoile *
Rechercher un type de fichier précis. Pour cela, débuter votre recherche par “Filetype :” ou pour rechercher des sites similaires, débuter votre recherche par “related :”
Pour effectuer une recherche en plein texte, utiliser le raccourci “CTRL F” et écrire le mots souhaité.
5. Rechercher par image dans le moteur de recherche (Chrome, par exemple) : cette recherche est très utile quand vous possédez un image dont vous ne connaissez pas notamment la date, l’auteur, ou la source d’une image.
6. Fiabilité des sites : Ce n’est pas tout de trouver un site contenant les informations recherchées. Il faut ensuite en vérifier sa fiabilité notamment en vérifiant l’un des quatre points suivants :
Qui est l’auteur ? Un particulier ? Un professionnel ? Un organisme officiel, non officiel ?
Quel est l’objectif du site ? Vendre ? Informer ?
Quel est le type du site ? Personnel ? Blog ?
Comment le contenu est-il présenté ? Le contenu est-il mis à jour ? Quel est le registre de langue (formel, familier, etc.) ? Y a-t-il des fautes d’orthographe ?
Identifier la date de la dernière(s) mise(s) à jour
…
Pour aller plus loin : Organiser les résultats de sa recherche : ZOTERO
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
Bien que réalisée au départ pour le cours de sciences humaines de l’option de base “Aspirant.e aux métiers de la Défense, de la prévention et de la sécurité” (AMDPS), cette situation d’apprentissage peut également trouver sa place dans le cours d’histoire de 5e de Transition dans la contextualisation de la Révolution belge. (suite…)
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
Bien que réalisée au départ pour le cours de sciences humaines de l’option de base “Aspirant.e aux métiers de la Défense, de la prévention et de la sécurité” (AMDPS), cette situation d’apprentissage peut également trouver sa place dans le cours d’histoire de 5e de Transition dans la contextualisation de la Révolution belge. (suite…)
En suivant le lien ci-dessous, vous accéderez à un document pdf concernant l’histoire de la Belgique réalisé par le CRVI, Centre Régional de Verviers pur l’intégration. Vous y trouverez également les règles. Il ne vous reste plus qu’à l’imprimer et à y jouer.
