Il était une fois la déforestation

1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage

Cette activité d’apprentissage permet d’amener les élèves à observer l’importance de la déforestation au sein des trois principaux types d’espaces forestiers mondiaux.  Elle vise à exercer les élèves à décrire et caractériser l’évolution de la couverture forestière en termes d’occupation du sol. L’élève pourra prendre conscience des effets négatifs et/ou positifs de la déforestation sur l’environnement.  L’activité est pensée pour que l’élève puisse manipuler des documents photographiques afin de faciliter la comparaison et d’identifier les changements.

2. Attendus d’apprentissage mis en œuvre et à structurer dans le cours : 

Approche critique de l’information

Se situer dans son environnement

Démarches d’investigations en Sciences humaines

Usages numériques disciplinaires

Pratique(s) de terrain

 

Attendus d’apprentissage liés à l’éducation à la philosophie et à la citoyenneté : Les compétences visées par l’EPC, ainsi que la volonté de privilégier leur apprentissage en commun, en construction collective, se prêtent davantage à l’évaluation formative.  Référentiel d’éducation à la philosophie et citoyenne, FWB, 2021, p.23.  S’inscrire dans la vie sociale et politique S’informer pour questionner l’impact de la déforestation sur l’environnement (sujet d’actualité) et identifier des possibilités d’action. Questionner – expliciter « responsabilité »

 

Attendus d’apprentissage disciplinaire : Axe 1 Savoir(s) : Citer des occupations du sol caractéristiques de la déforestation qui marquent l’évolution de l’occupation du sol. (Axe 1) Décrire un exemple d’évolution de l’occupation du sol qui illustre un effet positif ou négatif de l’évolution des espaces sur l’environnement. (Axe 3) Savoir-faire :  Réaliser un croquis cartographique pour mettre en évidence une évolution de l’occupation du sol. (Axe 1) Compétence(s) :  Caractériser l’occupation du sol d’un espace déforesté. (Axe 1) Consolidation / Remédiation :  Décrire des exemples d’activités humaines qui participent au réchauffement climatique. (P6) Sur la base de vues verticales, comparer deux paysages d’un même endroit, à des moments différents, pour mettre en évidence un changement d’occupation du sol. (P6) Nommer les principales zones forestières du monde figurées sur une carte. (S1)

3. Consignes et exemple de productions attendues

Consignes élèves

Recueil documentaire

Document pour l’enseignant

4. Documents/ressources/matériel

• Un ensemble de cartes postales avec des vues dans les trois espaces forestiers qui subissent la déforestation:
  • Vues avant déforestation
  • Vues de 2024
• Fonds de plans pour le croquis.
• Planisphère avec les repères des espaces forestiers.
• Le site Global Forest Watch pour identifier les espaces touchés par la déforestation.
• Pour remonter dans le temps les vues satellitaires : Google Earth Online (timelapse) ou ArcGIS Wayback
• Un projet Google Earth où sont localisés les lieux des carte postales.
• Quelques suggestions de documents pour répondre aux questions 5 et 6.

6. Structuration des apprentissages 

Afin de ne pas rester sur un simple constat, lors de la structuration des apprentissages, il serait intéressant que l’élève puisse identifier les possibilités d’actions à mener dans son quotidien, sur sa manière de consommer par exemple. Il se posera ainsi des questions sur des perspectives d’amélioration de la société en vue de limiter les impacts de l’homme sur l’environnement, et plus spécifiquement sur les causes et conséquences de la déforestation en zones tropicale, tempérée et boréale. Il n’est cependant pas attendu qu’un inventaire des causes et conséquences soit réalisé. 

Au terme de l’activité d’apprentissage, l’élève aura appris à : 

1. Identifier des occupations du sol caractéristiques de la déforestation en forêt tropicale, boréale ou tempérée sur la base d’images géographiques.
2. Relever des surfaces pour mesurer des parcelles déforestées à l’aide d’une échelle graphique (Rappel P5).
3. Réaliser un croquis sous format papier pour mettre en évidence l’évolution de l’occupation du sol en lien avec la déforestation en zone tropicale, boréale ou tempérée.
4. Relever des effets négatifs de la déforestation.
5. Caractériser l’importance de la déforestation en zone tropicale, boréale ou tempérée sur la base d’images géographiques en rédigeant un commentaire.
6. Dépassement : Compléter un projet Google Earth. (Dépassement à exercer pour la S3)

7. Exemple de grille d’évaluation des apprentissages et des acquis

Les compétences visées par l’EPC, ainsi que la volonté de privilégier leur apprentissage en commun, en

construction collective, se prêtent davantage à l’évaluation formative, Référentiel d’éducation à la philosophie et citoyenne, FWB, 2021, p.23.

Attendus d’apprentissage évaluées		Critères de qualité	Je m’évalue
Savoirs	Citer des occupations du sol caractéristiques de la déforestation qui marquent l’évolution de l’occupation des espaces. Nommer les principales zones forestières du monde figurées sur une carte. Décrire un exemple d’évolution de l’occupation du sol qui illustre un effet positif ou négatif de l’évolution de l’occupation des espaces.	·    J’ai correctement nommé une ou deux occupations du sol liées à la déforestation ·    J’ai correctement identifié la zone forestière. ·    J’ai énoncé un ou deux effets négatifs de la déforestation.	V         /         X
Savoir-Faire	Réaliser un croquis cartographique pour mettre en évidence une évolution de l’occupation du sol.	·    J’ai correctement identifié les occupations du sol demandées : Espace occupé par la forêt aujourd’hui. Une ou deux occupation(s) du sol principale(s) d’aujourd’hui. Espace déforesté. ·    J’ai utilisé les bons figurés cartographiques. ·    Ma légende est complète et correcte. ·    Mon croquis a un titre adéquat.
Compétence	Caractériser l’occupation du sol d’un espace déforesté.	Ma phrase est correctement complétée par au moins 1 changement d’occupation du sol causé par la déforestation.  Mon commentaire met en évidence : L’environnement et l’occupation du sol d’aujourd’hui Le ou les changements observable(s). L’importance de la déforestation (estimation en % de la perte de la superficie et temporalité calculée)

 

8. Pour aller plus loin …

• Un débat sur notre mode de consommation.
• Découvrir quelques conséquences de la déforestation pour les territoires concernés par ce phénomène et à une échelle plus planétaire en faisant référence au réchauffement climatique (réactivation des attendus d’apprentissages de P6).