Critiquer – Distinguer une trace d’un travail – les épidémies au Moyen-Age
- Année: 4e
- Prérequis : natures des documents, distinguer une trace d’un travail, lire une référence bibliographique.
- Durée approximative: 50 minutes
Contextualiser – Orientalisme et colonisation – l’exemple d’Isabelle Eberhardt
- Année: 5e année
- Prérequis:
- Colonisation
- Durée approximative: 30 minutes
Les outils d’évaluation de COE
LA Commission des Outils d’Évaluation (COE) a publié un ensemble d’outils qui visent à aider les enseignants à évaluer les compétences que les élèves doivent maitriser.
Les outils sont accessibles sur le portail de l’enseignement de la Fédération Wallonie-Bruxelles.
Le statut de ces outils est fixé par le décret “Missions”.
Ils sont diffusés « à titre indicatif auprès de tous les établissements» : ils doivent permettre à chaque professeur ou à chaque équipe de professeurs de construire ses propres évaluations. Ils doivent également permettre à l’inspection et aux conseils de recours d’apprécier l’équivalence des niveaux des épreuves d’évaluation administrées aux élèves dans les établissements scolaires. Enfin, Le Contrat pour l’Ecole prévoit que les chefs d’établissement s’assurent de l’harmonisation des épreuves administrées à un même niveau d’enseignement dans des classes différentes et par des enseignants différents. Cette harmonisation devra se faire en concertation avec les enseignants des disciplines concernées et en lien avec ces outils d’évaluation.
Dans un souçi de structuration, les compétences et savoirs définis dans le référentiel ont fait l’objet d’un regroupement en “familles de tâches”.
FT_COE_histoire
Histoire – Evaluations externes certificatives
Les évaluations externes certificatives sont des épreuves communes liées à l’octroi d’un certificat : le certificat d’études de base (CEB), l’épreuve certificative externe commune au terme de la troisième étape du continuum pédagogique (CE1D), l’épreuve certificative externe commune au terme de l’enseignement secondaire supérieur (CESS).
Le cadre de ces évaluations est précisé sur le portail de la Fédération Wallonie-Bruxelles, on y trouve également l’accès aux documents de l’année précédente.
Ce portail donne également accès aux versions des années antérieures.
Historiana- e-learning pour l’histoire
Historiana est à la fois un site où vous trouverez des ressources pour l’e-learning en classe d’histoire, mais également un lieu où vous pourrez, en vous créant un compte, créer votre propre ressources d’e-learning.
Historiana est lié au site de sources primaires Europeana, ainsi qu’à Euroclio (European Association of History Educators)
Première Guerre mondiale : quelques ressources
Site » souvenir » pour revoir les témoignages de nos soldats de 14-18
http://14-18-wallonie.arch.be/items/browse
http: //www.14-18.bruxelles.be/index.php/fr/
Institut d’histoire ouvrière, économique et sociale
L’IHOES propose sur son site une série de synthèses documentées concernant l’histoire ouvrière, économique et sociale.
Ressources pour l’histoire ouvrière et plus- Carhop
Le site du carhop propose des expositions virtuelles et d’autres ressources numériques.
Les droits des femmes par la caricature
Perspective Monde
L’outil pédagogique proposé par l’Université de Sherbrooke au Canada est tout à fait intéressant pour aborder en histoire les enjeux du temps présent.
Comme son sous-titre l’indique, “Perspective Monde” est un outil pédagogique des grandes tendances mondiales depuis 1945.
Il propose l’accès à une foule d’informations sur plus de 150 pays. Des cartes, des graphiques, des statistiques, des données historiques et politiques, etc.
Le profil historique des pays est particulièrement intéressant à analyser avec les élèves, notamment sa “toile du niveau de démocratie” du pays, ou encore les pyramides des âges.
Les documents, vidéos, quizz, biographique et autres chronologies valent également le détour !
Les actualités du monde entier
Unfiltered news est un site internet qui vous permet d’accéder via une carte du monde aux différentes informations qui font l’actualité.
Vous pouvez effectuer votre recherche par pays et ses 100 actualités les plus abordées ou inversement par les actualités les “moins abordées”.
Le recherche peut également être effectuée par thématique.
Un graphique vous permet aussi de rechercher dans le temps l’information … pour l’instant, un an en arrière !
Belgium WWII
Belgium WWII est une plateforme virtuelle sur la Belgique et ses habitants durant la seconde guerre mondiale.
Le Cegesoma (Centre d’Études et de Documentation Guerre et Sociétés contemporaines) a conçu une plateforme en ligne offrant une information de qualité sur des faits sensibles relatifs à la Seconde Guerre mondiale. En effet, le contenu de Belgium WWII a été assuré par des spécialistes. Un détour par les listes des auteurs vous le confirmera. (suite…)
Musée du Prado
Contextualiser : Guernica, une oeuvre engagée ?
- Année: 6e
- Prérequis: Les guerres mondiales, la montée du nazisme (notion temporelle)
- Durée approximative: 30 minutes
1. Contextualisation dans le parcours en Histoire
Par cette situation d’apprentissage, il s’agit de faire apprendre à l’élève la contextualisation d’une oeuvre d’art, dans ce cas particulier, il s’agit du lien entre Guernica et le contexte qui l’a vu naître.
Cette contextualisation permettra à l’élève de prendre conscience de l’importance historique d’une telle oeuvre.
Wikipédia, une ressource pour la classe d’histoire !
Avec aujourd’hui près de deux millions d’articles en français et une communauté de vingt mille contributeurs francophones actifs chaque mois, l’encyclopédie en ligne WIKIPEDIA est devenue un outil quotidien de la recherche d’informations sur le Web.
L’encyclopédie collaborative en ligne offre évidemment des contenus en lien avec nos cours d’histoire, mais ce n’est que la partie émergée de l’iceberg wikipédien ! Et ça, peu importe la langue d’enseignement. (suite…)
Disparités Nord-Sud : introduction/accroche
Le storymap en lien ici vous propose un exemple d’introduction/accroche à la thématique Disparités Nord-Sud du cours de Formation historique et géographique. Vous en trouverez également une version papier avec les consignes ici.
Les situations d’apprentissage proposées permettent de travailler des notions comme la colonisation ou certains indicateurs de développement, ou encore d’aborder la contextualisation d’un phénomène.
Wikipédia et l’insurrection hongroise – conceptualiser
1. Contextualisation dans le parcours en histoire :
Année : 6e année
Moment-clés : L’Europe et le Monde (1945-1989/1991) – Les relations Est-Ouest
Prérequis : (suite…)
Contextualiser : Wikipédia et l’insurrection hongroise
1. Contextualisation dans le parcours en histoire :
Année : 6e année
Moment-clés : L’Europe et le Monde (1945-1989/1991) – Les relations Est-Ouest
Prérequis : (suite…)
Le développement de la RDC, d’aujourd’hui et d’hier
Le storymap ci-dessous vous propose des activités permettant de travailler le concept de développement à travers la thématique “disparités Nord-Sud” du cours de Formation historique et géographique.
Cliquer sur l’image pour ouvrir le storymap.
Histoire des femmes, histoire du genre : “la libération par Tupperware”
Objet devenu banal dans nos cuisines, son histoire dit beaucoup des relations hommes-femmes. C’est ce que nous vous proposons de travailler par l’analyse historienne de l’article La libération par Tupperware de Catherine Achin et Delphine Naudier publié dans le n° 29 de la revue Clio, Femmes, genre, histoire de 2009.
Vous trouverez ci-dessous une proposition de situation d’apprentissage pouvant s’inscrire dans le moment-clé “Les mutations de la société et des mentalités depuis 1945” du cours d’histoire de 6e année de transition.
Cet exemple permet également d’aborder le concept de “genre”, qu’on apparentera à celui de “stratification sociale” présent dans le programme.
Les carolingiens : qu’enseigner ? que faire apprendre aux élèves ?
Le programme d’histoire de 3e année indique que les Carolingiens sont un des moments-clés à enseigner aux élèves.
Mais quels apprentissages mettre en oeuvre sur base de ce moment-clé ? Le programme nous prescrit des incontournables parmi lesquels il faut opérer des choix.
- Compétences :
- Se poser des questions
- Critiquer
- Synthétiser
- Communiquer
- Concepts : Migration, Stratification sociale, Démocratie/autoritarisme
- Savoir-faire : en lien avec le(s) compétence(s) et le(s) concept(s)
- Savoirs : en lien avec le moment-clé et le(s) concept(s)
Contextualiser : la RDC : De la période coloniale à aujourd’hui.
Année : 5e-6e
Prérequis : lire une représentation du temps
1.Contextualisation dans le parcours en histoire :
Cette storymaps présente diverses pistes d’exploitations d’une ligne du temps complexe afin de travailler la contextualisation, l’évolution et l’analyse d’une représentation du temps.
Cet outil a été réalisé et présenté lors de la formation continuée et conjointe entre le Cecafoc et l’Helmo en février 2018.
2. Documents :
3. Consignes :
Les consignes se trouvent également dans le storymaps
Conceptualiser : socialisme-le familistère de Guise
Année : 5e
Prérequis : Identifier une caractéristique d’un concept dans un document, industrialisation, question sociale
1.Contextualisation dans le parcours en Histoire :
Cette situation d’apprentissage permet à l’enseignant de faire apprendre à l’élève le concept de socialisme sur la base de l’exemple du familistère de Guise de Jean-Baptiste-André Godin.
2.Documents :
Documents et consignes se trouvent dans le storymaps ci-dessous
3. Consignes :
4. Pour aller plus loin :
Pour l’immersion ou les simples curieux, vous trouverez sur le site de l’UNESCO, ici, un reportage de 3 minutes sur Saltaire, un village industriel humaniste britannique
Entre Orient et Occident : regards sur l’orient – l’orientalisme
Remarques préalables :
L’objet de cet outil n’est pas d’étudier l’orientalisme pour lui-même, mais bien par sa contextualisation d’identifier et de caractériser les liens entre l’émergence d’un courant artistique et son contexte historique.
De même, bien que le format Storymaps l’induise, cet outil n’a pas été conçu pour être utilisé obligatoirement de manière linéaire et de « A à Z ». Il revient à l’enseignant(e) de guider les élèves dans le choix des documents ou d’extraits de documents à utiliser.
Revues et magazines online
1. Cairn Info
2. Clio textes
4. Accès à différentes revues en sciences humaines et sociales : http://www.revues.org/
Wikipédia et la Grèce des colonels : identifier les contributeurs d’un article
1. Comment identifier les contributeurs d’un article ?
- Identifier rapidement le créateur de la page et le dernier rédacteur :
1) Lorsque vous êtes sur la page de l’article, cliquer sur l’onglet “informations sur la page” dans la colonne de gauche de votre page Wikipédia. (suite…)
Wikipédia et l’insurrection hongroise – analyse des sources
1.Contextualisation dans le parcours en histoire :
Année : 6e année
Moment-clés : L’Europe et le Monde (1945-1989/1991) – Les relations Est-Ouest
Prérequis ou structuration : lire et rédiger une notice bibliographique, réaliser une courte bibliographie (suite…)
Wikipédia et l’insurrection hongroise – Quelle fiabilité ?
1.Contextualisation dans le parcours en histoire :
Année : 6e année
Moment-clé : L’Europe et le Monde (1945-1989/1991) – Les relations Est-Ouest
Prérequis ou structuration :
– Avoir déjà exercé la compétence “critiquer” dans son entièreté ;
– Connaître et identifier les points d’attention d’article de wikipédia pour en déterminer sa fiabilité. (suite…)
Coup d’Etat du 21 avril 1967 en Grèce : se poser des questions et contribuer à Wikipédia
1. Contextualisation dans le parcours en histoire :
Année : 6e année
Moment-clés : L’Europe et le Monde (1945-1989/1991) – Les relations Est-Ouest
Prérequis :
– Avoir déjà réalisé la compétence “se poser des questions” dans sa totalité;
– Se créer un compte sur Wikipédia (non indispensable mais préférable);
– Connaître les règles de wikifination d’un article. (suite…)
Le familistère de Guise : une utopie socialiste ?
Le site internet du familistère de Guise est très riche en informations et à lui seul vaut le détour pour découvrir la pensée socialiste utopique de son propriétaire Jean-Baptiste André Godin.
A défaut peut-être d’une visite de terrain, une visite virtuelle du site est également disponible ici.
D’autres ressources sont aussi accessibles sur le site du familistère de Guise.