Utiliser des représentations de l’espace et identifier des composantes du territoire (l’exemple de Bertrix)

Utiliser des représentations de l’espace et identifier des composantes du territoire (l’exemple de Bertrix)

1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage

   Cette situation d’apprentissage a pour objectif premier d’apprendre à l’élève à identifier une occupation du sol sur la base de la lecture et de l’utilisation d’une image géographique. La situation proposée ici est basée sur Bertrix, mais pourra être transposée sans soucis sur un tout autre milieu. L’exercice proposé est également différenciable, soit par le support (sur feuille ou à l’aide d’un projet google earth), soit par le soutien apporté à l’élève (fiche technique des occupations du sol et des fonctions donnée ou non), par exemple. Cependant, peu importe le type de différenciation choisi, l’objectif d’apprentissage restera le même, à savoir identifier des occupations du sol et nommer des fonctions sur la base de la lecture d’une image géographique.

Cette situation trouvera sa place notamment dans la séquence 1.3.

2. Documents

3. Consignes

Carte 1 : 

  1. Nomme le type de vue : 
  2. Cite le lieu représenté ainsi que la date de l’image géographique: 
  3. Identifie 3 éléments structurant le paysage et repasse-les en rouge. 
  4. Entoure le centre-ville de Bertrix. 
  5. Nomme l’occupation du sol autour du centre-ville:
  6. Nomme la fonction des zooms 1 à 4 : 
  7. Justifie ta réponse par un élément visible sur l’image : 

Carte 2 : 

  1. Cite l’époque représentée par cette image satellite. 
  2. Localise le zoom 3 sur l’image satellite (carte 2)
  3. Cite l’occupation du sol à cet endroit. 
  4. Identifie deux éléments qui peuvent expliquer le développement d’infrastructures visibles au zoom 3 à cet emplacement. 

Dépassement : 

  • Oriente la vue aérienne
  • Calcule la distance à vol d’oiseau entre la Grand Place et le zoom 3 et/ou la gare
  • Nomme le type de paysage
  • La carte 3 propose 3 autres occupations du sol à analyser

4. Exemple de production(s) attendue(s)

Carte 1 : 

  1. Nomme le type de vue : vue aérienne verticale, vue satellite 
  2. Cite le lieu représenté ainsi que la date de l’image géographique: Bertrix, 2021
  3. Identifie 3 éléments structurant le paysage et repasse-les en rouge. il existe plus de 3 axes structurant la ville, ils sont tous mis en rouge sur la carte.
  4. Entoure le centre-ville de Bertrix. voir CV en jaune sur le correctif
  5. Nomme l’occupation du sol autour du centre-ville: champs, prairies
  6. Nomme la fonction des zoom 1 à 4 :  (1) production-secteur primaire, (2) loisirs, (3) consommation, (4) résidence.
  7. Justifie ta réponse par un élément visible sur l’image : (1) champs, (2) piste d’athlétisme, (3) grands parkings, (4) ensemble de villas 4 façades. 

Carte 2 : 

  1. Cite l’époque représentée par cette image satellite. 1996-2000
  2. Localise le zoom 3 sur l’image satellite (carte 2)
  3. Cite l’occupation du sol à cet endroit. Champs, prairies.
  4. Identifie deux éléments qui peuvent expliquer le développement d’infrastructures visibles au zoom 3 à cet emplacement. espace “disponible”, proximité d’un “grand” axe routier (nationale)

5. Apprentissages à structurer dans le cours

  • Ressources :
    • repères temporels/spatiaux : points cardinaux, 
    • savoirs:  composantes du paysage, organisation de l’espace (fonctions et structuration du territoire), vocabulaire en lien avec l’occupation du sol.
    • savoir-faire : utiliser des représentations de l’espace

6. Exemple de grille d’évaluation des apprentissages et des acquis

Eléments évalués Critères de qualité Pondération
Lire une image géographique

1. Nommer le type de vue

2 (carte1). Citer le lieu représenté et la date de la vue

1 (carte2). Citer l’époque représentée

0-1

0-1-2

0-1

Organisation de l’espace

3. Identifier 3 éléments structurant l’espace

4.Entourer le centre-ville

6.Nommer les fonctions des 4 zooms + justification

0-1-2-3

0-1

0-1-2-3-4 (x2)

Composantes du paysage

5.Nommer l’occupation du sol

3. (carte2) citer l’occupation du sol entre 96 et 2000 à l’endroit du zoom 3

0-1

0-1

Utiliser des représentations de l’espace 2 (carte2) Localiser le zoom 3 0-1
Des milieux naturels (atouts-contraintes) 4 (carte2) identifier deux atouts au développement du centre commercial à l’emplacement du zoom 3. 0-1-2

7. Piste(s) pour le transfert et/ou l’évaluation des apprentissages

Cette situation se prête à tous les milieux et peut donc être transférée sur un milieu choisi par l’enseignant.

Vous trouverez deux autres situations d’apprentissage sur le site abordant certains apprentissages similaires.

-https://fesec.scienceshumaines.be/identifier-des-elements-naturels-qui-influencent-la-localisation-des-villes-en-europe-s-1-1-1-5-1-8-2-1-exemplaire-copy/

-https://fesec.scienceshumaines.be/identifier-et-caracteriser-des-composantes-du-paysage-de-la-ville-de-treves/

 

 

Circuler dans un milieu urbain, Tournai : Un parcours Google Earth en histoire et géographie

Circuler dans un milieu urbain, Tournai : Un parcours Google Earth en histoire et géographie

  • Année : 1ère année
  • Séquence 1.2

1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage

   Le parcours Google Earth que vous trouverez ci-dessous propose d’aborder le mode de vie “Circuler” à Tournai à travers l’observation. Pour cela, l’élève devra, seul ou en duo, suivre les différentes étapes et répondre aux questions se trouvant directement dans le projet. L’enseignant pourra, s’il le souhaite, utiliser tel quel ce projet ou le dupliquer et l’adapter à ses besoins. 

(suite…)

Caractériser la fonction de production agricole – Le remembrement à Saint-Denis

Caractériser la fonction de production agricole – Le remembrement à Saint-Denis

  • Année: 2e
  • Prérequis: lecture d’une vue verticale, unité de mesure des parcelles agricoles, lecture d’une échelle, notion de remembrement. L’élève a déjà appris que la mécanisation de l’agriculture était en lien avec l’industrialisation du secteur, que le remembrement était en lien avec cette industrialisation (augmentation des rendements et de la rentabilité).

(suite…)