Mutation d’un espace agricole: le remembrement

1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage

Cette situation d’apprentissage a pour objectif de développer des capacités à caractériser des évolutions du territoire (ici le remembrement) dans le cadre du processus de mutation d’un espace agricole. Tout espace ayant connu un remembrement peut convenir à cette situation d’apprentissage. L’enseignant.e trouvera une carte des remembrements qui l’aidera à choisir un lieu (en Wallonie). L’outil Timelapse permet également d’observer les mutations des espaces agricoles, depuis les années 1980, partout dans le monde. L’enseignant.e pourra prolonger éventuellement la situation d’apprentissage par une réflexion sur les effets des actions humaines sur l’environnement (exemple : arrachage des haies).

2. Attendus d’apprentissage mis en œuvre et à structurer dans le cours : 

Approche
critique de l’information

Se situer dans son environnement

Démarches d’investigations en Sciences humaines

Usages numériques disciplinaires

Pratique(s) de terrain
 

Attendus d’apprentissage liés à l’éducation à la philosophie et à la citoyenneté :

Les compétences visées par l’EPC, ainsi que la volonté de privilégier leur apprentissage en commun, en construction collective, se prêtent davantage à l’évaluation formative.

 Référentiel d’éducation à la philosophie et citoyenne, FWB, 2021, p.23. 

S’inscrire dans la vie sociale et politique

  • S’informer pour questionner l’impact du remembrement (ou arrachage des haies) sur l’environnement (sujet d’actualité) et identifier des possibilités d’action.
  • Questionner – expliciter « responsabilité »

 

Attendus d’apprentissage disciplinaire : Axe 1

    • Savoir(s) :
      • Illustrer par un exemple un espace marqué par un processus d’évolution.
      • Citer des occupations du sol caractéristiques des mutations du secteur agricole : taille des parcelles, ceintures vertes.
      • Décrire un exemple d’évolution de l’occupation du sol qui illustre un effet positif ou négatif de l’évolution des espaces sur l’environnement. (Axe 3)
    • Savoir-faire : 
      • Relever une distance et une surface, à l’aide d’un portail numérique (WalOnMap dans ce cas).  
    • Compétence(s) : 
      • Situer un processus qui marque l’évolution de l’occupation d’un espace, en faisant référence à des repères connus ou identifiés sur une carte. (Axe 2)
      • Caractériser un espace en faisant référence à l’évolution de l’occupation du sol, sur la base d’images géographiques.  
      • Mettre en évidence des effets positifs et négatifs de l’évolution de l’occupation/utilisation du sol sur l’environnement. (Axe 3)

3. Consignes / Documents / Exemples de productions

 Le travail se fait en deux temps:

  • partie 1 : travail à l’échelle de la Région wallonne
  • partie 2 : travail à l’échelle locale pour caractériser l’espace agricole. Lien vers les consignes et documents

Lien vers le dossier des consignes et documents

6. Structuration des apprentissages 

 Au terme de l’activité d’apprentissage, l’élève aura appris à:

  • Mesurer une superficie,
  • Caractériser une mutation (la taille des parcelles) d’un espace agricole sur la base d’images géographiques de 1971 et 2023,
  • Reconnaitre un espace marqué par le remembrement (un exemple de mutation d’un espace agricole),
  • Situer le remembrement en Wallonie, en faisant référence à des repères connus ou identifiés sur une carte.
  • Décrire des effets négatifs du remembrement.

L’enseignant pourra faire (faire) des liens entre les évolutions de l’espace observé et l’évolution des techniques agricoles, les besoins d’augmenter la production après 40-45, le remembrement et l’arrachage des haies. Le lien peut également être fait avec les campagnes actuelles pour replanter des haies. Le remembrement est une illustration des mutations des espaces agricoles dans nos régions. 

7. Exemple de grille d’évaluation des apprentissages et des acquis

Les compétences visées par l’EPC, ainsi que la volonté de privilégier leur apprentissage en commun, en

construction collective, se prêtent davantage à l’évaluation formative, Référentiel d’éducation à la philosophie et citoyenne, FWB, 2021, p.23.

   

Attendus d’apprentissage évalués

Indicateurs de qualité

Je m’évalue

Evaluation de mon professeur

Savoir

Illustrer par un exemple un espace marqué par le remembrement

 Décrire des effets positifs ou négatifs du remembrement.

Un lieu marqué par le remembrement est correctement identifié/situé.

 3 effets positifs sont identifiés

2 effets négatifs sont identifiés
  •    Débutant
  •    Intermédiaire
  •    Expert

 

 

Savoir-faire

Relever une surface, à l’aide d’un portail numérique.

Les surfaces et périmètres des parcelles sont correctement exprimés (en hectares et en mètres).
  •    Débutant
  •    Intermédiaire
  •    Expert

 

Compétences

a)      Caractériser un espace en faisant référence à l’évolution de l’occupation du sol, sur la base d’images géographiques.

Les éléments qui permettent d’identifier les mutations de l’espace agricole sont bien identifiés.
  •    Débutant
  •    Intermédiaire
  •    Expert

 

La notion d’évolution de l’occupation du sol est présente.
  •    Débutant
  •    Intermédiaire
  •    Expert

 

b)      Situer un processus qui marque l’évolution de l’occupation d’un espace, en faisant référence à des repères connus ou identifiés sur une carte.

Les zones de remembrement en Wallonie sont correctement situées à l’aide de repères pertinents correctement orientés.
  •    Débutant
  •    Intermédiaire
  •    Expert

 

8. Pour aller plus loin …

  • Cette situation d’apprentissage peut être reproduite sur n’importe quel lieu de Wallonie ou d’ailleurs grâce notamment à Google Earth engine ou au Timelapse de Google Earth ou encore sur la France (remonterletemps.ign.fr).

    Une alternative au remembrement pourrait être l’observation d’un espace dédié à la culture sous serre (attendu du programme). Par exemple, à Alméria, en Espagne. Cet espace peut être observé à deux moments à partir du géoportail suivant : GEAMAP comparateur de cartes de l’Espagne