Le géoportail Global Energy Monitor (GEM) développe et analyse des données sur les infrastructures énergétiques, les ressources et les usages.
A partir de ce géoportail, il est possible d’obtenir des informations à l’échelle mondiale sur les différentes sources d’énergie aussi bien fossile que renouvelable en terme d’extraction, de transport, de production, de financement …
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En choisissant par exemple la distribution des centrales de charbon, on accède à des informations spécifiques sur ce projet et la méthodologie utilisée pour construire la donnée .
Une carte interactive est disponible en fin d’article.
Dans la légende, il est possible de sélectionner le statut de la centrale. Dans le menu en bas à gauche, on peut sélectionner les données sur une région ou un pays, passer à l’image satellitaire comme fond de plan de la vue 2D à la vue 3D.
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En sélectionnant une centrale, une fenêtre contextuelle donne des informations sur le capacité, le production, l’année d’ouverture, … ainsi que l’accès à MORE INFO qui renvoie à une page d’information complémentaire sur l’objet.
A partir du géoportail,
En S5 (en 5ème), l’élève peut :
Annoter la carte pour mettre en évidence la distribution d’une ressource énergétique/fossile à l’aide de repères pertinents.
Rédiger un commentaire pour caractériser l’inégale répartition d’une ressource par rapport aux lieux de consommation en vue d’illustrer le concept de mondialisation. (notion de dépendance)
Identifier sur une carte les pays producteurs et consommateurs et se questionner sur les espaces vides afin d’illustrer le concept de développement.
Créer une storymap pour illustrer le concept de développement durable en comparant 2 pays/régions sur base de l’évolution de leur type de production d’énergie (ex : sélectionner les centrales au charbon opérationnelles, en construction, en projet, ou encore fermée) et mettre en lien avec les politiques énergétiques en vigueur dans les régions.
Créer une storymap pour caractériser le concept de vulnérabilité/potentialité en terme d’accessibilité aux ressources énergétiques/minières en comparant 2 pays ou régions.
Grâce à ce géoportail Ecorégions 2017, partez à la découverte des biomes/espaces protégés avec vos élèves. Pour chaque biome/espaces protégé, une série de photos de paysages est associée et un hyperlien permet d’avoir de plus amples informations sur la faune et la flore.
A partir du géoportail,
En S1 :
l’élève peut se représenter ce qu’est la forêt tropicale, la forêt boréale, la forêt tempérée. Il se rend compte que ces espaces peuvent être composés de différents paysages.
l’élève peut mesurer l’importance de la protection de ces espaces afin de mettre en évidence les effets positifs ou négatifs de la déforestation.
En S4 (en 4ème) ,
l’élève peut décrire en quelques mots les paysages naturels : forêt tropicale humide, savane, désert, forêt tempérée, forêt boréale, steppe et toundra sur base des différentes photos. Il peut ainsi nuancer sa description grâce aux différents paysages pour un même biome. Sur la base de ces descriptions, l’élève est en mesure de rédiger un bref commentaire pour faire le lien avec les spécificités du climat associé au biome. Il peut également représenter schématiquement et nommer sur une carte vierge ces biomes.
En S5 (en 5ème)
l’élève peut décrire en quelques mots les paysages naturels : garrigue/maquis, forêt de feuillus, taïga, toundra sur la base des différentes photos. Il peut ainsi nuancer sa description grâce aux différents paysages pour un même biome. L’élève peut également rédiger un bref commentaire pour faire le lien avec les spécificités du climat associé au biome ou encore représenter schématiquement et nommer les grandes régions européennes: bassin méditerranéen, Europe tempérée, Europe continentale, Europe septentrionale.
Depuis septembre, vos conseillères au soutien et à l’accompagnement des secteurs de sciences humaines et de sciences économique et sociales vous proposent une vingtaine de webinaires autour de différentes thématiques liées à la mise en œuvre du nouveau programme de sciences humaines du tronc commun.
Sept capsules sont dès à présent disponibles sur notre chaîne Youtube.
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Vous découvrirez qu’elles ont été réalisées grâce à NotebookLM, une IA. Quelques explications sur notebookLM se trouvent ci-dessous.
Les premières capsules concernent les webinaires suivants :
S1 manqué ? Il n’est pas trop tard pour embarquer ?
Et une capsule supplémentaire qui n’a pas fait l’objet d’un webinaire : Évaluer pour progresser
Pourquoi avoir réalisé nos capsules avec NotebookLM ?
En premier, sa rapidité et sa facilité d’utilisation.
En second, la facilité avec laquelle on peut guider/corriger le script et indiquer ce que nous souhaitons.
Autre élément qui nous intéresse, c’est que contrairement à d’autres IA, le corpus analysé par l’IA est défini par l’utilisateur, dans ce cas précis, c’est nous. On lui indique donc les documents sur lesquels elle doit se baser.
NotebookLM est-il parfait ? Non, elle ne remplace par l’humain. D’autre part, nous ne pouvons pas l’obliger à utiliser certaines images comme celles présentées dans nos Powerpoint lors des webinaires.
Et parfois, NotebookLM ajoute du contenu.
Dans le cas de ces capsules « webinaires », nous avons vérifié le contenu de chaque vidéo produite. Ainsi, avant sa publication, nous avons dû modifier le script de certaines afin qu’il corresponde bien au prescrit et à nos webinaires.
Une grande partie du travail de vos conseiller(e)s au soutien et à l’accompagnement est de vous aider dans la mise en œuvre des programmes et des réformes pédagogiques.
Planification, différenciation, évaluation, numérique, nouveaux programmes, outils numériques… autant de thématiques où nous essayons de vous soutenir au mieux.
Autour du programme de sciences humaines du Tronc commun, il y a notamment deux secteurs disciplinaires, 8 conseillères au soutien et à l’accompagnement (CSA), qui ont, entre autres, travaillé à la conception et production d’outils de mise en œuvre. Ainsi, les pages du site consacrées au nouveau programme de sciences humaines du Tronc commun ont été rendues accessibles début du congé de Toussaint.
Les outils que vous y trouverez sont à prendre ou à laisser ou du moins à adapter à vos réalités de classe, d’établissement, de nombre d’élèves, … Le paysage scolaire est multiple. Il est illusoire d’imaginer que ce qui est proposé est adapté à chaque situation individuelle.
Ces pages, comme le programme, ne concernent que la 1ère secondaire (S1). Dès le début de l’écriture des programmes, le réseau a fait le choix de réaliser des programmes-outils en procédant année par année. Celui-ci contient une série d’outils (propositions de planification, tableaux synoptiques, check list pour réaliser ses propres SA et des exemples de situations d’apprentissage).
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De plus, au vu du changement important que représente ce nouveau cours de sciences humaines, les équipes des CSA sciences humaines et sciences économique et sociale ont fait le choix de proposer encore d’autres outils sur ce site en plus de ceux présents dans le programme. Vous trouverez par exemple:
-des cartes de planification afin de créer votre propre planification en équipe
-une trentaine de situations d’apprentissage faisant le tour du programme et incluant l’ensemble des éléments que le tronc commun demande de mettre en œuvre
-des explicitations de certains verbes opérateurs
-et encore bien d’autres outils : timeline spécial TC, discussion historique/ géographique TC, …
Mais ce n’est pas fini !
Rome ne s’étant pas fait en un jour d’autres outils sont encore prévus. Au menu, une fiche explicative du concept « multiculturalité », une note sur l’évaluation, un canevas de document d’intention pédagogique, un exemple concret d’évaluation ou encore des capsules vidéo des webinaires proposés actuellement arriveront dans les prochains semaines/mois.
Au plaisir de vous retrouver au détour d’une journée d’accompagnement ou d’un ATC (atelier tronc commun) à partir de janvier.
Les conseillères au soutien et à l’accompagnement,
P.S. : Comme chacun d’entre nous, et encore plus lorsque nous publions sur internet, nous sommes soumis aux droits d’auteur. Nous essayons autant que possible de vous offrir des documents variés libres de droit ou avec l’aimable autorisation de leur auteur (Merci à Nota Bene, à l’IRM, à Mme S. Moisan, … qui nous ont autorisé à utiliser des extraits de certains de leurs documents). Nous utilisons aussi des sources libres de droit, telles que Gallica ou Wikipédia (Creative Commons) ou nous réalisons également nous mêmes des documents de synthèse.
Je profite de cet article pour préciser que nous nous efforçons de contacter les détenteurs de droits des textes et des illustrations. Si malgré les recherches effectuées, un ayant droit n’avait pas été contacté, il est invité à s’adresser à nous.
