comparer_5_FHG | Sciences humaines

Comparer / Se poser des questions : la construction européenne et l’environnement

par C D | 10 mars 2023

1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage

La protection et la préservation de l’environnement est au cœur de l’actualité depuis de nombreuses années. Plus qu’un simple sujet d’actualité, le climat et, plus largement, l’environnement mobilise les jeunes. Comment intégrer cette thématique de l’environnement dans les cours d’histoire et ainsi faire des liens entre le passé et le présent/l’actualité ? Cette situation d’apprentissage propose d’aborder la question de l’environnement à travers des moments clé comme « L’Europe et le monde – Genèse et étapes de la construction européenne », ou « Problèmes et enjeux de notre temps » tout en travaillant la compétence « se poser des questions ». (suite…)

Comparer : Mobilisation des jeunes pour l’environnement (histoire)

par S. F. | 4 janvier 2023

1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage

Du 6 au 20 novembre 2022, 50 ans après le Premier sommet de la Terre tenu à Stockholm, la COP 27 s’est réunie à Charm el-Cheikh, en Egypte. Si un accord a été trouvé pour soutenir les pays les plus vulnérables face aux « pertes et dommages » dus aux catastrophes induites par le climat, beaucoup d’observateurs regrettent toutefois que les dirigeants n’ont pas saisi l’occasion pour s’entendre sur l’élimination progressive des combustibles fossiles, pointés comme une des causes principales de la crise climatique. Comment, depuis un demi-siècle, la jeunesse prend-elle part à la réflexion climatique ? En quoi les combats actuels diffèrent-ils ou se rapprochent-ils de ceux menés dans les années 1970 ?

Cet exercice prend particulièrement place dans les enjeux de notre temps : « citoyenneté active » et « environnement », et rejoint le moment-clé : économie et société à partir de la seconde moitié du XXème siècle. Il peut s’inscrire dans le cours de FHG 5^ème ou Histoire 6^ème.

Remarque : cette situation d’apprentissage a choisi de se concentrer sur la jeunesse et non sur la totalité de la société civile.
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Comparer: mondialisation des échanges – les meubles suédois en kit

par C D | 6 septembre 2022

1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage

La situation d’apprentissage ci-dessous propose de comparer les processus de production de meubles d’hier et d’aujourd’hui à travers notamment l’exemple du meuble en kit de l’enseigne jaune et bleu. Cette situation d’apprentissage n’a pas pour but de faire de nos élèves des spécialistes de la marque, mais bien de les amener à mettre en évidence des permanences et/ou des changements, et mettre en évidence des évolutions sur la base du concept de développement, et ce, en s’appuyant sur une réalité d’aujourd’hui liée à la diversité culturelle, l’insertion socioprofessionnelle, l’environnement, …
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Acquis sociaux et politiques- le contrat de travail

par C D | 29 avril 2021

1. Contextualisation dans le parcours en FHG

L’objectif de cette situation d’apprentissage est de travailler la comparaison de documents. Cette comparaison permettra à l’élève de mettre en évidence une évolution entre les deux « situations » exprimées à travers les documents.

2. Documents

Document 1 : Livret ouvrier, 1866

Lexique :

–Commission paritaire :

Document 2 : Exemple de contrat de travail d’employé à durée indéterminée à temps plein, 2021, ucm.be

En cliquant sur l’image, l’enseignant arrivera sur le site de l’ucm où il pourra trouver d’autres modèles de contrat de travail.

Remarque : nous conseillons aux enseignants d’adapter le document 2 à la réalité des élèves. Par exemple, en alternance, les enseignants pourront comparer le livret ouvrier (doc.1) avec leur contrat d’apprentissage.

3. Consignes :

Compare les deux documents ci-dessus, à l’aide d’un support de communication au choix, pour identifier au moins 5 permanences et/ou changements en terme d’acquis sociaux pour le travailleur.

Pour cela, aide-toi d’un concept vu au cours pour identifier ces permanences et/ou changements.

Remarques pour l’enseignant :

1) Le livret ouvrier peut être long à lire pour un élève. La lecture peut, dès lors, être répartie entre élèves (1 page par élève, par exemple) et suivie d’une analyse collaborative.

2) Ce travail de comparaison pourra également être l’occasion d’aborder brièvement la condition ouvrière, le travail des enfants, tout en mettant les élèves en réflexion sur la protection sociale actuelle.

4. Exemple de production(s) attendue(s) : liste non-exhaustive

Comparaison externe des deux documents :

Les deux documents concernent le même objet, à savoir un » contrat de travail » au sens large.
Les deux documents ne datent pas de la même époque : le premier de 1866 et le second d’aujourd’hui. Plus de 150 ans les séparent.

Ressemblances dans le contenu

Identification du travailleur (nom, prénom, âge, ….) ;
Lieu de travail précisés ;
Date d’entrée /début du contrat précisées ;
Tant le livret (art.8 p.7) que le contrat actuel, permettent de préciser des dispositions particulières ;

Différences entre les contenus

Le livret ouvrier contient une description physique du travailleur, ce qui n’est pas le cas dans le contrat actuel;
Le livret ouvrier est signé par le bourgmestre ;
La durée du contrat de travail est aujourd’hui précisée;
L’objet du travail est également précisé aujourd’hui ;
Le livret est conservé par le patron (art.6 p.7) ;
Le nombre d’heures, voir l’horaire de travail est présent ;
Salaire fixé par des commissions paritaires. Salaire et avantages précisés dans le contrat;
Bien que le contrat actuel ne mette pas en évidence l’âge légal pour travailler, le livret ouvrier permet de voir qu’à l’époque le travail des enfants était encore permis.

5. Apprentissages à structurer dans le cours :

- Savoir-faire : lire une trace du passé (livret ouvrier), sélectionner et organiser des informations, …
- Savoirs conceptuels : Démocratie (droits/libertés), stratification sociale (groupes sociaux, traits distinctifs, …)
- Repères temporels : révolution industrielle, sécurité sociale, suffrage universel, commission paritaire…

6. Exemple de grille d’évaluation des apprentissages et des acquis

Eléments évalués

Indicateurs de qualité

Pondération

Tâche

Comparer 2 situations à des moments différents, à l’aide d’un support de communication au choix

– Les comparaisons font référence aux caractéristiques apprises d’un concept

-Le support met en évidence 5 permanences et/ou changements

-Le support est construit de manière conforme

0-1-2-3

0-1-2-3-4-5

0-1-2-3

Ressources

Sélectionner des informations

– identifier des caractéristiques d’un concept

0-1-2-3

Mondialisation des échanges – L’évolution de l’industrie textile (5e)

par C D | 29 avril 2020

Année : 5^e
Prérequis : délocalisation (notion)
Durée approximative: 50 minutes
Niveau de complexité

1. Contextualisation dans le parcours en FHG

Par cette situation d’apprentissage, il s’agit d’aborder la mondialisation des échanges selon l’angle de la comparaison, et ce, en vue d’éclairer des enjeux sociétaux liés à l’insertion socioprofessionnelle et la citoyenneté active. Dans ce sens, l’élève sera amené à mettre en évidence des permanences et des changements concernant la production textile à deux époques différentes. (suite…)

Union européenne – Identifier des changements par rapport à l’égalité hommes/femmes (5e)

par C D | 23 mars 2020

Année: 5^e
Prérequis: sélectionner des informations dans des documents de natures différentes
Durée approximative: 40 minutes

1. Contextualisation dans le parcours en FHG

On parle des « Pères fondateurs » de l’Europe, mais on pourrait se poser la question des « mères fondatrices » ? Au-delà de ce questionnement qui n’est pas que rhétorique, on peut se poser la question de ce que la construction européenne a mis en place en terme d’égalité de genre.

Cette situation d’apprentissage propose de mettre en perspective historique l’article 119 du Traité de Rome afin d’identifier les changements en terme d’égalité hommes/femmes. (suite…)

Acquis sociaux et politiques – le Chômage temporaire (5e)

par C D | 20 mars 2020

Année: 5^e
Durée approximative: 30 minutes

1. Contextualisation dans le parcours en FHG

La situation d’apprentissage suivante propose de faire apprendre l’évolution d’acquis sociaux et politiques par la comparaison entre deux époques différentes concernant l’aide octroyée en cas d’incapacité de travail.

En choisissant un exemple actuel (le chômage temporaire en période de confinement lié au Covid-19), il s’agit de faire prendre conscience aux élèves que l’aide octroyée par l’Etat n’a pas toujours existé et qu’elle est le résultat de luttes. (suite…)