par C D | 18 août 2022
Lorsqu’on fait face à un témoignage ancien ou récent, il est important d’en démêler le vrai du faux, d’en identifier sa fiabilité. La trace du passé est par essence un témoignage partiel du passé. Afin de mener l’enquête et de reconstituer le passé, l’historien doit en critiquer sa fiabilité. Il en est de même pour les professionnels de la défense, de la sécurité et de la protection qui devront prendre des témoignages afin de reconstituer au mieux les faits. (suite…)
par C D | 18 août 2022
Ci-dessous, vous trouverez quelques étapes à réaliser pour mener une recherche efficace sur internet.
1.Définir sa recherche : il est important de préciser son objet de recherche (thème, temps, lieu) afin de ne pas chercher à tout va, sans but.
2. Utiliser un moteur de recherche :
Chaque moteur de recherche a ses spécificités. Il est important de connaître les atouts et limites de votre moteur de recherche afin de mener, en toute connaissance de cause, votre recherche. Ci-dessous, vous pourrez avoir un aperçu des spécificités des moteurs de rechercher les plus utilisés.
3. Rechercher par type de document ou filtrer les résultats selon ce que vous recherchez : actualités, images, vidéo, …
4. Utiliser des mots-clés :
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- Varier les mots entrés dans le moteur de recherche. Utiliser des synonymes, par exemple.
- Se mettre à la place d’autres personnes, réfléchir comme eux
5. Quelques astuces pour être plus efficace :
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- Pour rechercher un extrait de phrase, de texte: utiliser les guillemets
- Remplacer un mot qu’on ne connait pas par une étoile *
- Rechercher un type de fichier précis. Pour cela, débuter votre recherche par « Filetype : » ou pour rechercher des sites similaires, débuter votre recherche par « related : »
- Pour effectuer une recherche en plein texte, utiliser le raccourci « CTRL F » et écrire le mots souhaité.
5. Rechercher par image dans le moteur de recherche (Chrome, par exemple) : cette recherche est très utile quand vous possédez un image dont vous ne connaissez pas notamment la date, l’auteur, ou la source d’une image.
6. Fiabilité des sites : Ce n’est pas tout de trouver un site contenant les informations recherchées. Il faut ensuite en vérifier sa fiabilité notamment en vérifiant l’un des quatre points suivants :
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- Qui est l’auteur ? Un particulier ? Un professionnel ? Un organisme officiel, non officiel ?
- Quel est l’objectif du site ? Vendre ? Informer ?
- Quel est le type du site ? Personnel ? Blog ?
- Comment le contenu est-il présenté ? Le contenu est-il mis à jour ? Quel est le registre de langue (formel, familier, etc.) ? Y a-t-il des fautes d’orthographe ?
- Identifier la date de la dernière(s) mise(s) à jour
- …
Pour aller plus loin : Organiser les résultats de sa recherche : ZOTERO
par C D | 22 mars 2016
Propositions et orientations
Il revient à l‘enseignant d’identifier les savoir-faire à prendre en compte pour exercer les compétences prévues au programme et déterminer la manière la plus optimale de développer leur maîtrise progressive, notamment en fonction de l’âge des élèves.
(suite…)
par C D | 22 mars 2016
Propositions et orientations
Il revient à l‘enseignant d’identifier les savoir-faire à prendre en compte pour exercer les compétences prévues au programme et déterminer la manière la plus optimale de développer leur maîtrise progressive, notamment en fonction de l’âge des élèves.
Les élèves seront amenés à rencontrer différentes représentations du temps : tableaux chronologiques, lignes du temps ou de frises chronologiques, schémas chronologiques. Ces représentations pourront être de différents types :
- les unes présenteront des changements ou des permanences dans un seul espace et/ou un seul domaine (politique, économique, démographique, culturelle ou religieux…) : dans ce cas, l’attention de l’élève devra se porter sur le repérage des diachronies (évolutions en termes de changements ou de permanences, antériorité, postériorité) ;
- les autres présenteront des changements ou des permanences dans plusieurs espaces et/ou domaines : dans ce cas, l’attention de l’élève devra se porter sur le repérage des diachronies mais aussi des synchronies c’est-à-dire des simultanéités entre des changements, permanences, événements… se produisant dans plusieurs régions et/ou domaines.
Il importera d’abord d’amener les élèves à lire et analyser ces représentations du temps. Toutefois, au 3e degré, dans le cadre de la compétence « situer dans le temps », l’élève devra être capable de construire semblables représentations du temps. Pour ce faire, il convient de l’amener à[1] :
- en fonction de la question de recherche, identifier les différents paramètres à prendre en compte dans la représentation :
- la période ou la « fourchette » chronologique à représenter ;
- les principales informations pertinentes à retenir ;
- éventuellement, les domaines ou catégories (classes sociales, activités économiques, acteurs…) et/ou les espaces (Etats, régions…) desquels ces informations relèvent ;
- au besoin, les documents relatifs à ces domaines, espaces, informations…
- fabriquer la représentation du temps c’est-à-dire :
- dessiner l’axe chronologique, respecter une échelle donnée, réserver un espace pour le titre et l’éventuelle légende, orienter l’axe et y placer quelques repères…
- placer les informations pertinentes et les éventuels documents…
- soigner le caractère visuel de la représentation du temps : utiliser des mots-clés, des codes visuels…
- placer le titre et l’éventuelle légende ;
- au besoin, rédiger un bref commentaire.
La lecture et la construction de frises chronologique prennent une autre dimension avec le développement des outils numériques dédiés à ce sujet.
À titre d’exemple (de nombreuses interfaces existent à ce sujet), l’interface « Frise Chronologique » permet
- de créer en quelques clics sa frise pour la période choisie, avec ou sans césure;
- de placer librement des événements ou des périodes;
- sélectionner des événements ou des périodes dans une bibliothèque
- de consulter ou modifier une frise chronologique existant (des milliers à disposition)
- …
Avec ce type d’outil, l’accès aux informations temporelles est facilité, cela permet de consacrer plus de temps pour les analyser, comparer des évolutions, …
[1] Pour plus de détails, cfr R. KEYMEULEN, Dossier d’apprentissage, (Coll. « Construire l’Histoire », s. dir. de J.-L. JADOULLE et J. GEORGES), nouv. éd., t. IV, Namur, Didier, Hatier, 2001, p. 18-19.
