par C D | 10 mars 2021
- Contextualisation :
Le calendrier peut être utilisé en début d’année, mai aussi tout au long de l’année, pour travailler différents apprentissages géographique et historique. Il permettra d’appréhender le temps scolaire pour des jeunes qui parfois ne l’ont pas ou peu vécu. Ce calendrier, construit en début d’année, sera un outil pour se situer dans le temps vécu, celui de l’année scolaire. Il sera aussi un outil sur lequel revenir régulièrement au cours de l’année en y indiquant, par exemple, les anniversaires et activités particulières de la classe et de l’école (sorties, spectacles, …) ou en y plaçant des traces « visuelles » des activités vécues
2. Interdisciplinarité :
Cette activité peut se faire en collaboration avec les cours de mathématiques (échelles, nombre, unités de mesures) , FLE, sciences (chaleur-températures) et arts (couleurs chaudes/froides)
3. Documents :
- Le journal de classe ;
- Un calendrier en 3 volets ;
4. Consignes :
…
5. Des exemples de production :
…
6. Les apprentissages :
- Les repères de temps vécu : jour – mois – années – trimestre – semaine – weekend- les saisons – les fêtes
- Les repères du temps scolaire : la rentrée scolaire, les congés scolaires – la journée d’école – les heures de « 50 minutes » – la récréation – le temps de midi – l’horaire de cours – les différents cours, …
- Les repères du temps (climat) vécu : les saisons – chaud/froid
- Les repères spatiaux à l’échelle mondiale : zones froides-tempérées et chaudes, continents, points cardinaux, …
- Les éléments de paysage, de relief : …
- Situer dans le temps :
- ex. « le mois de février est après celui de janvier, mais avant celui de mars. Février est un mois d’hiver », …
- le spectacle … a eu/aura lieu dans … jours, … semaines, juste avant/après …
- …
- Situer dans l’espace :
- il faut plus chaud près de l’équateur et plus froid près des pôles, …
- le Sahara est situé en Afrique, …
- …
par C D | 10 mars 2021
Ci-dessous vous trouverez quelques trucs et astuces pour aborder les apprentissages en histoire et géographie en classe DASPA.
- Veiller à ce que la taille d’écriture des documents soit suffisamment lisible (min. arial- taille 12 interligne 1,5)
- Travailler par courtes situations d’apprentissage ;
- Installer des rituels, des habitudes ;
- Privilégier les documents visuels, leur observation et description :
- En histoire : cartes anciennes, monuments/vestiges archéologiques pour beaucoup accessibles via Google Earth, visite de terrain
- En géographie : vous trouverez dans les outils numériques différents atlas numériques et géoportails qui vous fourniront toutes les cartes nécessaires à la mise en place des apprentissages
- Les visites de terrain vous permettront de mettre en œuvre des apprentissages comme :
- Se repérer sur un plan, une carte ;
- Retracer un parcours ;
- Comparer un même lieu à des époques différentes ;
- identifier l’ancien et le récent ;
- Prendre conscience de distances : calculer une distance parcourue
- Prendre conscience d’un temps vécu ;
- …
- Privilégier l’observation par comparaison :
- Documents ancien et récent ;
- Elément connu – élément découvert ;
- Cartes de même échelle mais de composantes différentes ;
- …
- Privilégier la description par la verbalisation
- …
par C D | 4 mars 2021
- Année: 6e
- Durée approximative: 40 minutes (dont 18 minutes de visionnage)
1. Contextualisation dans le parcours en Histoire
En version interactive, The fallen propose une visualisation des victimes de 40-45 par une mise en perspective historique ou par comparaison entre pays belligérants actuels et passés. Cette datavisualisation est accessible dans différentes langues dont le français, l’anglais et l’allemand.
Cette très courte situation d’apprentissage propose de travailler la sélection d’information en lien avec les conséquences de la Seconde Guerre mondiale et sa mise en perspective historique.
2. Document
3. Consignes
- Prendre connaissance de la datavisualisation en veillant tout particulièrement aux éléments de comparaison, de ruptures et de continuités concernant les victimes de la Seconde Guerre mondiale ;
- Compléter le questionnaire wooclap ;
- S’auto-évaluer en relevant les éléments qui ont facilité ou rendu difficile le travail.
Remarque : l’enseignant pourra importer ce wooclap avec le code « FALLEN »
4. Exemple de production(s) attendue(s)
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5. Apprentissages à structurer dans le cours
- Ressources :
- Repères temporels/spatiaux : Pearl Harbor, D-Day, alliés, puissances de l’axe, …
- Savoirs : alliés, opposants, chiffres absolus/relatifs, D-Day, Stalingrad, Holocauste,
- savoir-faire :Sélectionner des informations pertinentes, Identifier des continuités et des ruptures temporelles, …
6. Exemple de grille d’évaluation des apprentissages et des acquis
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7. Piste(s) pour le transfert et/ou l’évaluation des apprentissages
Ce type de situation d’apprentissage peut être transférée sur toute autre courte vidéo.
