par C D | 5 octobre 2015
Sur base d’informations :
- relatives à la distribution spatiale d’employeurs (fruit d’une tâche précédente ou fournie par l’enseignant) ;
- fournies par un géoportail régional (wallon, bruxellois ou transfrontalier).
L’élève dresse un tableau à double entrée qui va permettre de comparer les déplacements vers les employeurs potentiels. Ce tableau doit illustrer la distance parcourue, le temps de parcours et le cout. En ce qui concerne le cout, il est opportun de se référer à la formation sociale et économique pour prendre en compte les éléments qui le déterminent. Si ce n’est fait, cette donnée est fournie par l’enseignant. Sur base de la construction de ce tableau, l’élève rédige un commentaire en quelques phrases pour mettre en évidence des facteurs (de localisation) qui expliquent son choix.
par C D | 5 octobre 2015
Dans le cadre d’une activité professionnelle donnée, en prenant appui sur des informations communiquées relatives aux droits des travailleurs (ou à leur modification), l’élève peut :
- replacer sur une ligne du temps des informations en lien avec ces droits du travailleur issues de documents divers ;
- énoncer et placer des repères temporels qui peuvent être mis en lien avec les informations sur la ligne du temps (voir ressources) ;
- rédiger quelques phrases pour faire des liens entre les informations replacées sur la ligne du temps et issues des documents et les repères temporels qu’il aura appris (il est question ici d’utiliser des repères appris pour éclairer un contexte, mieux le comprendre. Par exemple, pouvoir associer des avancées sociales et des luttes qui les ont rendues possibles).
par C D | 5 octobre 2015
Localiser sur une représentation de l’espace des employeurs potentiels dans un secteur donné et commenter la répartition spatiale en termes de faible ou forte concentration et de distance.
Cela implique que l’élève peut :
- choisir une représentation de l’espace à l’échelle adéquate en fonction de la répartition des employeurs ;
- annoter la représentation de l’espace en respectant les règles de base de la cartographie ;
- commenter la répartition en utilisant le vocabulaire adéquat et des repères spatiaux pertinents ;
- apprécier la distance sur une représentation de l’espace.
par C D | 1 juin 2015
Un Géoportail est un portail Web public permettant l’accès à des services de recherche et de visualisation de données géographiques ou géolocalisées. Il a notamment pour but de publier les données géographiques de référence d’un territoire. Il est mis en œuvre par des établissements publics ou non.
Les données concernent des composantes naturelles (relief, hydrographie,…), des infrastructures (réseau routier, habitat, …) ou des informations socioéconomiques pour des découpages statistiques.
Un géoportail a une conception voisine d’un globe virtuel.
Les interfaces et les couches proposées par les géoportails évoluent rapidement, ce qui implique qu’il est plus utile de s’approprier les principes généraux de leur utilisation et d’en utiliser plusieurs en fonction des besoins.
Les géoportails sont des outils incontournables tant pour décrire des distributions spatiales en vue de mettre en évidence des disparités que pour établir des liens entre des composantes du territoire.
Puisqu’ils proposent la cartographie d’un grand nombre de composantes du territoire, que ces composantes peuvent être superposées, comparées, …, la mise en évidence de liens entre la distribution spatiale d’un objet et des composantes du territoire devient beaucoup plus aisée. Le travail de l’élève consistant à sélectionner les composantes qui peuvent être mises en lien et en les interprétant pour expliquer les disparités observées.
Une liste de géoportails utiles pour la formation géographique est accessible ICI
par C D | 1 juin 2015
Les globes virtuels
Logiciel représentant ou modélisant en 3D la Terre, Il existe différents globes virtuels, le plus populaire actuellement est Google Earth.
Le globe virtuel est un outil incontournable pour enseigner la géographie.
Il permet, notamment:
- de passer d’une quasi-réalité à des vues d’ensemble;
- de pratiquer sans limite le changement d’échelle;
- de préparer les objets à visualiser avant le cours pour éviter la manipulation du logiciel en classe;
- d’annoter n’importe quel espace par des points, des lignes et des surfaces;
- de géolocaliser des cartes au format image (jpg, png,…) issues de votre ordinateur ou téléchargées sur internet;
- de superposer autant de cartes que vous souhaitez et passer de l’une à l’autre par transparence;
- de créer un trajet qui peut être instantanément survolé pour observer le paysage;
- de visualiser le profil du relief (trajet rectiligne ou non), à l’échelle souhaitée et l’exagération verticale variable;
- de se déplacer sur le profil du relief et sur la carte de manière synchrone;
- de géolocaliser des centaines de données (adresses, …) simultanément et observer immédiatement la distribution spatiale ;
- de comparer des territoires avec la vue souhaitée;
- d’insérer des photographies pour illustrer des lieux;
- de proposer des parcours de sorties sur le terrain avec autant de consignes directement accessibles par l’utilisateur;
- …
Le globe virtuel est un outil incontournable pour développer les compétences géographiques
Dans le cadre des compétences attendues en géographie, il est un outil incontournable pour:
- localiser et situer des objets dans l’espace;
- mettre en évidence des liens entre des composantes du territoire;
- communiquer la localisation et la situation et les liens entre des composantes du territoire.
Le globe virtuel est un allié précieux pour organiser ses connaissances en géographie
Le globe virtuel permet de sauvegarder les repères-clés, les annotations, les liens que l’utilisateur peut faire entre des composantes du territoire.
De plus, il est un outil efficace de présentation, que ce soit à travers les éléments que l’utilisateur peut enregistrer (repères, cartes, photos, annotations, …) dans un format très répandu et donc facile à communiquer.
Par la pratique systématique du changement d’échelle, il permet la mise en place très rapide des repères spatiaux fondamentaux selon l’objet étudié.
Les éléments-clés du globe virtuel
- créer un repère;
- organiser et enregistrer des repères;
- exporter et importer un fichier échangeable (KMZ, …);
- créer un trajet et l’utiliser;
- visualiser le profil d’un relief;
- insérer une photographie – paramétrer GE pour obtenir une qualité suffisante;
- géolocaliser n’importe quelle carte ou photographie aérienne verticale sur GE (cartes anciennes, plan de secteur, …);
- sauvegarder son travail;
- annoter une vue sur GE;
- utiliser de la fonction Street View;
- …
