par C D | 10 décembre 2019
Le programme d’histoire de 3e année indique que les Carolingiens sont un des moments-clés à enseigner aux élèves.
Mais quels apprentissages mettre en oeuvre sur base de ce moment-clé ? Le programme nous prescrit des incontournables parmi lesquels il faut opérer des choix.
- Compétences :
- Se poser des questions
- Critiquer
- Synthétiser
- Communiquer
- Concepts : Migration, Stratification sociale, Démocratie/autoritarisme
- Savoir-faire : en lien avec le(s) compétence(s) et le(s) concept(s)
- Savoirs : en lien avec le moment-clé et le(s) concept(s)
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par C D | 10 décembre 2019
Année : 5e-6e
Prérequis : lire une représentation du temps
1.Contextualisation dans le parcours en histoire :
Cette storymaps présente diverses pistes d’exploitations d’une ligne du temps complexe afin de travailler la contextualisation, l’évolution et l’analyse d’une représentation du temps.
Cet outil a été réalisé et présenté lors de la formation continuée et conjointe entre le Cecafoc et l’Helmo en février 2018.
2. Documents :
3. Consignes :
Les consignes se trouvent également dans le storymaps
par C D | 10 décembre 2019
Année : 5e
Prérequis : Identifier une caractéristique d’un concept dans un document, industrialisation, question sociale
1.Contextualisation dans le parcours en Histoire :
Cette situation d’apprentissage permet à l’enseignant de faire apprendre à l’élève le concept de socialisme sur la base de l’exemple du familistère de Guise de Jean-Baptiste-André Godin.
2.Documents :
Documents et consignes se trouvent dans le storymaps ci-dessous
3. Consignes :
4. Pour aller plus loin :
Pour l’immersion ou les simples curieux, vous trouverez sur le site de l’UNESCO, ici, un reportage de 3 minutes sur Saltaire, un village industriel humaniste britannique
par C D | 10 décembre 2019
Remarques préalables :
L’objet de cet outil n’est pas d’étudier l’orientalisme pour lui-même, mais bien par sa contextualisation d’identifier et de caractériser les liens entre l’émergence d’un courant artistique et son contexte historique.
De même, bien que le format Storymaps l’induise, cet outil n’a pas été conçu pour être utilisé obligatoirement de manière linéaire et de « A à Z ». Il revient à l’enseignant(e) de guider les élèves dans le choix des documents ou d’extraits de documents à utiliser.
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