- Année: 4e
1.Contextualisation dans le parcours en FHG
La catastrophe de Palu dans les iles des Célèbes au nord de l’Indonésie en septembre 2018 fait suite à un séisme qui a été suivi d’un tsunami, conséquence du premier évènement.
Exemple de support d’introduction sur Youtube.
2. Documents
3. Consignes
Sur la base des documents, sélectionnez trois supports (cartes ou paysages), dans ces sources ou ailleurs, qui permettent de justifier l’importance des dégâts à Palu. Justifiez chaque sélection en quelques mots en utilisant le vocabulaire adéquat et des repères spatiaux pertinents. Les sélections doivent faire référence à au mois trois éléments suivants et être illustrée par des représentations de l’espace:
- la situation de la zone affectée par rapport à l’épicentre;
- la situation de la catastrophe à l’échelle du globe;
- le niveau de développement économique dans la région affectée;
- l’une ou l’autre spécificité du site qui peut avoir amplifié les effets de la catastrophe.
4. Exemples de productions attendues
Première sélection – La situation de Palu par rapport à l’épicentre
L’épicentre se trouvait au niveau de la ville de 350.000 habitants dont la quasi-totalité était comprise à l’intérieur d’une ligne de magnitude supérieure à 8,5.
Deuxième sélection – La situation de Palu par rapport à la Ceinture de Feu du Pacifique
Palu se situe sur la Ceinture de Feu du Pacifique à proximité de plaques tectoniques dans une des régions où le nombre de séismes sur Terre est le plus important.
Troisième sélection – Le niveau de développement économique
L’habitat à Palu est précaire et résiste peu tant à un tremblement de terre qu’à un raz de marée provoqué par un Tsunami.
Cinquième sélection – Une spécificité du site – La situation de l’habitat en bordure de mer
Comme l’illustrent la carte ci-dessous et la photographie, des constructions sont réalisées en bordure de mer et donc particulièrement vulnérables à un Tsunami.
Sixième sélection – Une spécificité du site – Les zones de liquéfaction à Palu (carte de l’USGS)
Comme le titre un article de “Sciences et Avenir” le 08.10.2018, “Séisme en Indonésie : la liquéfaction du sol a détruit Palu”.
On peut y lire
Septième sélection – Une spécificité du site – Un facteur qui a amplifié le tsunami.
Normalement, l’intensité du séisme de Palu ne devait pas donner lieu à un tsunami aussi important (que l’on a que dans le cas des super séismes). Il semble que la hauteur de la vague ait été amplifiée par la forme de la baie longue et étroite comme l’illustre la carte ci-dessous.
Dans NASA Earth Observatory, consulté en novembre 2019
Scientists were surprised that the earthquake generated such a big tsunami. Normally, large tsunamis occur after megathrust earthquakes that cause vertical displacement. But the Sulawesi earthquake occurred along a strike-slip fault, meaning the motion was horizontal. Some scientists suspect that a submarine landslide, shaken loose by the earthquake, may have provided the energy that fueled the destructive tsunami. In addition, the narrow, finger-like shape of Palu Bay likely amplified the fast-moving surge of water and made it even more dangerous.
Huitième sélection – Une spécificité du site – les coulées de boues.
Les séismes peuvent provoquer des coulées de boues. L’habitat à Palu est dans le fond d’une vallée entourée à l’est et l’ouest par d’importants versants dont les sommets sont à plus de 1000 m d’altitude. L’habitat au bas de ces versants est particulièrement vulnérable.
5. Apprentissages à structurer dans le cours
(La structuration se fait au moment choisi par l’enseignant sous une forme au choix (p.ex. des fiches…):
- Tâche: identifier des liens entre la répartition d’un aléa sismique et le risque sismique sur la base de la répartition de la population, de la tectonique des plaques, de l’occupation du sol et des effets secondaire d’un séisme (ici un tsunami)
- Ressources:
- concepts: dépendance au milieu: caractéristiques liées à la localisation des aléas, la nature de l’aléa, la densité de la population et le contexte économique
- repères temporels/spatiaux: Ceinture de Feu du Pacifique, principales plaques tectoniques, réseau hydrographique, amont/aval, pente, site
- savoir-faire: annoter une représentation de l’espace pour mettre en évidence une répartition spatiale.
6. Exemple de grille d’évaluation des apprentissages et des acquis
La pondération est fonction du niveau de l’apprentissage (première phase de l’apprentissage ou un élément consolidé).
| Exemple de grille formative | |||
| Apprentissage/Certification |
Critères de qualité | Pondération | |
| Tâche | Des liens sont mis en évidence pour justifier l’importance de la catastrophe |
En référence à au mois 3 éléments suivants:
|
0/3/6/9 |
| Ressources | concepts | La notion de risque fait référence à l’aléa et ) l’occupation de l’espace | 0/3 |
| Repères spatiaux |
Les commentaires mobilisent le vocabulaire adéquat (direction cardinales) et des repères spatiaux qui permettent de situer le fait ou le phénomène évoqué. |
0/2/4/6 | |
| Savoir-faire |
Chaque justification est accompagnée d’une représentation de l’espace pour situer l’élément |
0/2/4/6 | |
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Chaque représentation de l’espace est présentée dans les règles apprises (titre …) |
0/2/4/6 | ||
7. Piste(s) pour la certification des apprentissages
Le transfert peut être fait pour n’importe quel phénomène sismique. Dans ce transfert, l’élève pourra également faire référence, par comparaison, aux facteurs en jeu dans le cas de la catastrophe de Palu en septembre 2018.