A La recherche d’un lieu stratégique

1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage

Cette activité d’apprentissage met en œuvre la démarche d’investigation géographique. Par l’observation de la disparité des zones d’activités dans un espace urbain, l’élève est amené à formuler un questionnement géographique. Par exemple : « Pourquoi les zones d’activités sont-elles situées à cet endroit et pourquoi moins à d’autres endroits ? » Les réponses à cette question sont apportées en observant d’autres composantes de l’espace et en analysant d’éventuelles corrélations avec la localisation de ces zones d’activités. Au terme de cette activité d’apprentissage, la notion de facteur de localisation sera illustrée et définie.

2. Attendus d’apprentissage mis en œuvre et à structurer dans le cours : 

Approche
critique de l’information

Se situer dans son environnement

Démarches d’investigations en Sciences humaines

Usages numériques disciplinaires

Pratique(s) de terrain
 

Attendus d’apprentissage liés à l’éducation à la philosophie et à la citoyenneté :

Les compétences visées par l’EPC, ainsi que la volonté de privilégier leur apprentissage en commun, en construction collective, se prêtent davantage à l’évaluation formative.

 Référentiel d’éducation à la philosophie et citoyenne, FWB, 2021, p.23. 

S’inscrire dans la vie sociale et politique

  • S’informer pour questionner un sujet d’actualité et identifier des possibilités d’action.

Prendre position de manière argumentée

  • Identifier différentes raisons (valeurs, normes, etc.) d’une prise de position ou d’une action.

 

Attendus d’apprentissage disciplinaires : Axe 3

    • Savoir(s) :
      • Dire en quelques mots ce qu’est un facteur de localisation.
      • Illustrer par un exemple un facteur de localisation humain/naturel d’une activité ou de l’habitat.
    • Compétence(s) : 
      • Expliquer le développement d’une activité ou de l’habitat à un endroit spécifique, sur la base d’éléments naturels ou humains de l’espace.

Consolidation/Remédiation :

    • Identifier des éléments sur la base de la légende, sur une carte à deux variables (couleurs ou figurés).
    • Situer un processus qui marque l’évolution de l’occupation d’un espace en faisant référence à des repères connus ou identifiés sur une carte. 

Réactivation de l’AXE 1 pour mettre en œuvre la démarche d’investigation en géographie 

3. Consignes / Documents / Exemples de productions

 Lien vers le dossier des consignes et documents

4. Structuration des apprentissages 

 Au terme de l’activité d’apprentissage, l’élève aura appris à:

  • Sélectionner une composante naturelle/humaine qui illustre un facteur de localisation de zones d’activités dans un atlas numérique.
  • Expliquer le développement d’une activité à un endroit sur la base de composantes naturelles ou humaines.
  • Illustrer par un exemple vu en classe un facteur de localisation humain/naturel d’une activité.
  • Définir en quelques mots ce qu’est un facteur de localisation.
  • Se poser une question géographique pour mener une démarche d’investigation.

5. Exemple de grille d’évaluation des apprentissages et des acquis

Les compétences visées par l’EPC, ainsi que la volonté de privilégier leur apprentissage en commun, en

construction collective, se prêtent davantage à l’évaluation formative, Référentiel d’éducation à la philosophie et citoyenne, FWB, 2021, p.23.

   

Attendus d’apprentissage évalués

Indicateurs de qualité

Je m’évalue

Evaluation de mon professeur

Savoir

Dire en quelques mots ce qu’est un facteur de localisation.

La définition de facteur de localisation est correctement sélectionnée.

OUI – NON

 

Compétences

Expliquer le développement d’une activité à un endroit spécifique, sur la base d’éléments naturels ou humains de l’espace.

Le choix de la composante est en lien avec la zone d’activités

Le commentaire justifie le choix de la composante.

OUI -NON

OUI – NON

  

La question 1 n’est pas évaluée : elle se rapporte à la compétence (situer un processus) et permet de lancer la démarche d’investigation. La question 4 n’est pas évaluée, elle fait partie du moment de structuration.

6. Pour aller plus loin …

La même activité d’investigation pourrait être menée dans différentes villes européennes comme par exemples :