Créer une application Expérience Builder (ArcGIS)

par C. M. | 23 août 2022

ArcGIS Experience Builder est un outil intégré à ArcGIS Online. Il possède plusieurs fonctionnalités intéressantes :

Créer des applications (axées sur les cartes ou non)
Configurer des modèles et des widgets prêts à l’emploi
Créer des applications adaptées aux appareils mobiles ou pas.
Créer et gérer des applications au même endroit (Survey 123, Dashboard, Storymaps …)
Interagir avec du contenu 2D et 3D dans une application.

Un exemple d’application sur les concepts en géographie

7 Etapes pour créer sa première application Experience Builder

1. Sélectionner une carte

Ouvrir son compte ArcGIS et aller dans son contenu. Ouvrir une webcarte créée sur base de l’enquête Survey 123 ou de toute autre web carte (contenant des données). Cliquer dans le menu de gauche sur Créer une application et choisir Expérience Builder

2. Démarrer avec un modèle

Choisir parmi les modèles proposés celui qui vous convient en fonction de ce que vous désirez. Pour l’exemple, on choisit Plein écran vide en cliquant sur Créer

3. Choisir un thème

Choisir un thème pour définir les caractéristiques visuelles et fonctionnelles à donner à l’application. Les couleurs du thème sont appliquées à l’en-tête, au pied de page et au corps de chaque page d’application, y compris les paramètres de couleur des widgets sauf si vous les modifiez.

4. Sélectionner des données sources

Sur l’onglet Données, vous pouvez sélectionner plusieurs sources de données 2D et 3D qui seront utilisées par les widgets de votre application. Vous pouvez vous connecter à différents types de données, comme des cartes Web, des couches hébergées, …

5. Mise en page de la carte

Adapter la position et taille de la carte sur la page en fonction de la mise en page souhaitée. Dans le volet droit, vous pouvez paramétrer votre carte. Vous pouvez modifier la vue initiale:

Choisir personnalisée, cliquer sur Modifier et adapter la vue voulue ensuite Enregistrer.
Vous pouvez choisir différents Outils de la carte en activant les boutons, les icônes Outils apparaissent sur la carte.

À tout moment il est possible de passer en Vue dynamique pour voir le résultat et tester ce qui a été paramétré. Attention quand la Vue dynamique est activée, on ne peut rien modifier !

6. Ajouter des widgets

Les widgets apportent à votre application des fonctionnalités intéressantes comme les diagrammes, des géosignets, la création d’un profil d’élévation, des informations complémentaires sur les données, un filtre sur des données, …. Cela permet une gestion des données et une interactivité de votre application selon vos besoins.

Le contrôleur de widget

Cliquer sur + et choisir parmi les widgets proposés. Si plusieurs widgets sont insérés sur la carte, sélectionner le widget : contrôleur de widget (évite que le widget apparaisse en grand sur la carte) et glisser-déposer sur la carte à l’endroit voulu, il suffit de cliquer sur le + pour ajouter les widgets.

Paramétrer ce widget « contrôleur de widget » dans le volet de droite en sélectionnant dans comportement : multiple, type d’affichage : côte à côte. Vous pouvez également modifier l’apparence des icônes des boutons.

Quelques widgets intéressants

1. Profil d’élévation : tracer n’importe quel profil à n’importe quel endroit
2. Dessiner: Annoter une carte de façon éphémère
3. Filtrer: limiter la visibilité des entités d’une couche (dans l’exemple : identifier chaque élève)
4. Diagramme : visualiser les attributs quantitatifs d’une couche (dans l’exemple : les concepts observés)
5. Information sur l’entité : afficher les informations sur les entités d’une couche (dans l’exemple : les informations encodées par les élèves via l’enquête Survey 123)
6. Enquête : permet de créer une enquête ou d’utiliser une enquête existante dans le widget. Ce widget s’intègre à ArcGIS Survey123.

Paramétrage des widgets

Cliquer sur l’icône du widget inséré sur la carte, un volet à droite apparaît avec le paramétrage du contenu, du style et, pour certains, de l’action.

Widget filtrer

1. Modifier le titre : Nom des élèves (cliquer sur Filtre)
2. Cliquer sur Nouveau filtre
3. Cliquer sur sélectionner des données, et choisir la carte de données adéquates et cliquer sur le + choisir la couche adéquate
4. Générer une expression : cliquer sur Ajouter une clause, identifier l’attribut sur lequel on va filtrer : nom et prénom – contient
5. Ensuite aller dans paramétrage (écrou) choisir demander des valeurs et valider par OK

Widget diagramme

1. Modifier le titre : Concept (cliquer sur diagramme)
2. Cliquer sur sélectionner des données, et choisir la carte de données adéquates et cliquer sur le + choisir la couche adéquate
3. Cliquer sur Sélectionner un diagramme: Choisir par secteur
4. Paramétrage :
  1. Données
    - Type de catégorie : par groupe
    - Champ de catégorie : choisir la donnée qui sera représentée
  2. Tranche :
    - Etiquette des valeurs à activer
    - Décalage d’étiquette : 10
    - Mode couleur : par catégorie

Ajouter des actions à certains widgets

Ces actions vont permettre de rendre dynamique et interactive l’application. Il sera donc possible de n’afficher que les observations d’un élève, ou de n’afficher qu’une donnée (ici un concept) ou encore de mettre à jour les données en fonction de l’étendue de la carte.

Pour adapter les observations du diagramme en fonction de l’étendue de la carte

Dans le volet gauche, cliquer sur carte
Dans le volet droit
1. Clique sur Action
2. Ajouter un déclencheur
3. Modification d’étendue
4. Structure et choisir filtrer les enregistrements de données
5. Sélectionner les données: choisir la couche d’entité adéquate de la carte en cliquant sur le + .

Pour afficher une donnée spécifique sur la carte en fonction du widget diagramme. (ici les concepts)

Dans le contrôleur de widget, sélectionner le diagramme
Dans le volet droit
1. Cliquer sur Action
2. Ajouter un déclencheur
3. Modifications de sélection d’enregistrement
4. Sélectionner Carte
5. Filtrer
6. Sélectionner les données – choisir la couche d’entités adéquate de la carte en cliquant sur le +
7. Définir des conditions: choisir le concept pour les 2 conditions.

Dans l’exemple nous n’avons que les concepts concernant l’aménagement du territoire sur l’étendue de la carte

Dans l’exemple nous n’avons que les concepts qui sont identifiés sur l’étendue de la carte

7. Enregistrer et partager

Il suffit de modifier le titre, d’enregistrer l’application et de la publier en mode public.

Aborder les concepts en géographie – Une autre démarche

par C. M. | 23 août 2022

1. Contextualisation

Les concepts occupent une place importante dans les programmes de géographie

On compte 4 concepts disciplinaires :

continuité/discontinuité spatiale
atouts/contraintes (ou dépendance au milieu)
potentialités/vulnérabilités
aménagement du territoire

et 4 concepts transversaux :

migration
mondialisation
développement
développement durable.

Il n’est pas toujours aisé de pouvoir identifier les représentations qu’ont les élèves de ces concepts. Or, ces représentations sont essentielles à la compréhension des enjeux d’un territoire. Il est donc intéressant de proposer une activité qui permette d’amener les élèves à faire des observations qui illustrent ces concepts. Autrement dit, identifier comment la migration marque le territoire, comment la mondialisation marque le territoire, comment sur un territoire peut-on voir qu’on est dans une perspective de développement durable ou pas, …. Dès lors que les élèves auront pu identifier des espaces marqués par la mondialisation, la migration, des discontinuités spatiales … et résumer en quelques lignes ce qu’ils ont observé (en lien avec leurs connaissances), ils seront capables de mettre en évidence et de comprendre les enjeux d’un territoire.

Cette approche par concepts peut se faire à plusieurs moments de l’année : soit en début de séquence pour travailler sur les représentations, soit en fin de séquence en guise de structuration. Les concepts peuvent être répartis entre groupes ou travailler individuellement sur l’ensemble des concepts ou sur un concept en particulier.

Cette activité peut se faire en classe : l’enseignant projette la carte générée par l’application et les élèves identifient les espaces via smartphone en classe. Cela permet de créer une émulation entre les élèves. Le travail peut également se faire sur un seul concept.

L’outil numérique proposé ci-après a 2 avantages en classe : la collaboration et l’apprentissage par les pairs. Ce travail collaboratif stimule les élèves dans leur travail. La possibilité de consulter ce qui a été fait par ses pairs permet à l’élève « en difficulté » de s’informer par lui-même de la démarche à adopter.

La carte générée devient alors un support d’études de cas dont l’enseignant pourra se saisir tout au long de l’année pour illustrer ces concepts et exercer les compétences disciplinaires. C’est donc un bel outil de structuration.

2. Documents

Une enquête Survey 123 : carte web
La carte qui regroupe toutes les observations : Expérience Builder

3. Consignes

A l’aide de l’enquête Survey 123 : les concepts en géographie, identifie un espace qui illustre un des concepts abordés au cours de géographie.

Pour ce faire :

Tu identifies un espace à une échelle adéquate (on doit distinguer l’occupation du sol) qui est marqué par le concept que tu as choisi.
Tu décris en quelques lignes ce que tu observes en utilisant un vocabulaire adéquat afin de justifier ton choix
Tu insères une vue au sol ou oblique pour illustrer au mieux l’occupation du sol.

Tu devras observer 1 exemple du concept choisi pour chacun des continents suivants : en Europe, en Afrique, en Amérique du Sud, en Amérique du Nord, en Asie et en Océanie.

Le tuto pour réaliser une enquête Survey 123 se trouve ICI

Le tuto pour réaliser une application Experience Builder se trouve ICI. (Attention cela nécessite un compte d’organisation (School Bundle) – Gratuit)

Apprécier la qualité et la pertinence d’une représentation cartographique

par C. M. | 20 avril 2022

Aujourd’hui la carte est un outil largement présent dans les médias : internet, journal télévisé, presse écrite, … Elle est un puissant outil de communication et à pour but de délivrer un message pour permettre aux lecteurs de comprendre ou de prendre une décision. Toutefois, la réalisation d’une carte est un processus complexe qui implique des choix de la part du cartographe, elle est donc bien une représentation possible de l’espace ou d’un phénomène, ce qui implique des choix de la part de l’auteur : sélection des données, les figurés et les couleurs, le fond de carte, l’échelle, etc… Réaliser une carte ne s’improvise donc pas.

Face à cette utilisation intense des cartes comme moyen de communication, il faut indispensable de réfléchir sur la qualité et la pertinence d’une représentation cartographique avec nos élèves, savoir-faire à travailler dès le 2ème degré et à certifier au 3^ème degré.

En lien avec l’actualité française, voici une petite vidéo de Jules Gandrin, cartographe français, qui porte un regard critique sur la façon dont les cartes réalisées sur le premier tour des élections présidentielles françaises de 2022 peuvent nous influencer !

Le conflit ukrainien sous l’angle du blé

par C. M. | 13 avril 2022

Année : 4^ème FHG et GEO, 6ème FHG et GEO
Prérequis : Utiliser Google Earth Online

1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage

Avec le maïs et le riz, le blé est la troisième céréale la plus consommée au monde. Elle est cultivée depuis près de 10.000 ans et représente un aliment de base pour beaucoup de populations. Le conflit ukrainien met en lumière la vulnérabilité de nombreux pays du Moyen Orient mais également d’Europe face à la sécurité alimentaire par rapport à un produit de base, le blé.

Dans un premier temps, cette situation d’apprentissage vise à mettre en évidence les lieux de productions du blé et les espaces où le rendement de cette culture est le plus élevé. Dans un second temps, les élèves vont observer la structure agraire de plusieurs lieux afin d’apprécier la notion de rendement en lien avec l’aménagement de l’espace agricole. Par ces 2 activités, les élèves vont comprendre que la Russie et l’Ukraine ont comme principale atout de vastes espaces agricoles qui leur permettent d’être de grands exportateurs de blé.

(suite…)

Les lieux d’extraction et d’exportation du gaz russe

par C. M. | 21 mars 2022

Année : 5^ème FHG et GEO
Prérequis : Créer une carte sur ArcGIS et utiliser Google Earth

1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage

La guerre en Ukraine remet en lumière la dépendance énergétique de l’UE. En s’appuyant sur cette actualité, cette situation d’apprentissage va apprendre, dans un premier temps, aux élèves à décrire les lieux de productions/exportations de gaz. Dans une seconde activité, les élèves vont identifier les atouts et les contraintes de l’environnement face à l’extraction gazière sur le territoire russe, mais aussi les impacts positifs et négatifs sur le développement du territoire russe.

(suite…)

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