Voltaire ou le droit à la différence (SA12d)

1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage

 Depuis 1996, l’ONU célèbre le 16 novembre comme la Journée internationale de la tolérance. Cette initiative est née d’une déclaration de principes signée par l’UNESCO, qui y donne une définition précise du terme.

Selon ce texte, la tolérance est un principe fondamental du droit international. Elle ne se résume pas à une simple acceptation. Elle implique le respect ainsi que la valorisation de la richesse et de la diversité des cultures, des modes de vie et des expressions propres à chaque être humain. Cette conception large inclut, de fait, les questions de croyances et de religions.

Et si cette journée de la tolérance était l’occasion de mieux comprendre le processus de laïcisation de la société occidentale ?

Cette situation d’apprentissage permet d’aborder en quoi les Lumières est un mouvement philosophique qui constitue une rupture dans les rapports entre religions et sociétés en Europe.

2. Attendus d’apprentissage mis en œuvre et à structurer dans le cours :

Approche critique de l’information

Se situer dans son environnement

Démarches d’investigations en sciences humaines

Usages numériques disciplinaires

Pratique(s) de terrain

Attendus d’apprentissage liés à l’éducation à la philosophie et à la citoyenneté :

Les compétences visées par l’EPC, ainsi que la volonté de privilégier leur apprentissage en commun, en construction collective, se prêtent davantage à l’évaluation formative. Référentiel d’éducation à la philosophie et citoyenne, FWB, 2021, p.23. 

S’ouvrir à la pluralité des cultures et des convictions

  • SF : Distinguer croyance, opinion, savoir, conviction.
  • S : Identifier – exemplifier: opinion – croyance – savoir – conviction.

Comprendre les principes de la démocratie

  • SF : Reconnaitre l’égalité devant la loi : questionner l’égalité devant la loi. 
  • SF : Critiquer l’atteinte aux droits et les abus de pouvoir : questionner l’usage de l’autorité.

 

 

 Attendus d’apprentissage de S1 : 

Savoirs :

  • Lier un savoir culturel à un MC et à une période conventionnelle : Un(e) acteur/actrice du mouvement des Lumières (ex.: Émilie du Châtelet, Condorcet, Voltaire…).
  • Nommer et dater quatre moments de ruptures qui ont marqué l’histoire du fait religieux : les Lumières

Savoir-faire : 

3. Consignes / 4. Documents / 5. Exemples de productions

Lien vers les consignes, documents et exemples de productions

6. Structuration des apprentissages

Une  structuration des apprentissages historiques par l’élève est proposée dans la situation d’apprentissage au travers des questions 15 et 16. 

Afin d’ouvrir l’élève à la pluralité des cultures et des convictions et de l’outiller dans sa compréhension des principes de la démocratie, les apprentissages relevant de l’éducation à la philosophie et à la citoyenneté seront abordés en identifiant et explicitant ce qui dans l’affaire Calas et le Traité sur la tolérance de Voltaire relèvent des notions d’opinion, de croyance, de savoir et de conviction. Les réponses aux questions invitant l’élève à faire preuve de réflexivité par rapport à la situation actuelle (Q12-13) pourront être exploitées par l’enseignant pour interroger l’usage de l’autorité et l’égalité devant la loi.

7. Exemple de grille d’évaluation des apprentissages et des acquis

Éléments évalués (critères) Indicateurs de qualité Je m’évalue Évaluation de mon professeur
savoir-faire Sélectionner des informations dans un document L’auteur du document 1 est correctement nommé. (Q1) Oui-non Oui-non
Le mouvement de pensée associé à l’’auteur est correctement nommé. (Q2) Oui-non Oui-non
La raison judiciaire qui a poussé Voltaire à écrire son texte est expliquée. (Q4) Oui-non Oui-non
L’ouvrage dont le doc 1 est correctement titré. (Q5) Oui-non Oui-non
Quatre « petites différences » données en exemples par Voltaire sont correctement recopiées. (Q6) Oui-non Oui-non
Un extrait du document qui témoigne de l’égalité entre les êtres humains est correctement recopié. (Q8) Oui-non Oui-non
Un extrait du document qui met en avant la liberté de conscience est correctement recopié. (Q10) Oui-non Oui-non
La phrase qui résume la pensée de Voltaire est correctement recopiée. (Q11) Oui-non Oui-non
Voltaire est associé au MC correct (Q14). Oui-non Oui-non
savoir Lier un savoir culturel à un MC et à une période conventionnelle : Un(e) acteur/actrice du mouvement des Lumières (ex.: Émilie du Châtelet, Condorcet, Voltaire…). Le schéma qui explique pourquoi le Traité sur la Tolérance peut être considéré comme une rupture est correctement complété. (Q15) Oui-non Oui-non
Nommer et dater une rupture Les Lumières sont correctement datées. (Q3) Oui-non Oui-non

8. Pour aller plus loin

  • Proposer aux élèves de mener une recherche dans un histoportail pour découvrir un.e autre acteur/actrice du mouvement des Lumières (ex : Emilie du Châtelet, Condorcet…)

Exemple de site : Les auteurs des Lumières | BnF Essentiels

  • Faire découvrir plus en détail le contexte religieux du 18ème siècle et ses multiples enjeux (sociaux, politiques, judiciaires, scolaires…) à travers la compétence de l’axe 2, par exemple.

Un site inspirant pour réaliser votre corpus : Le fanatisme religieux au 18e siècle | BnF Essentiels