Les écoquartiers | Sciences humaines

1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage

Cette situation d’apprentissage offre des opportunités pour connecter les attendus d’apprentissage avec notre environnement direct. Si un écoquartier est situé à proximité de votre école, il représente une excellente occasion d’ancrer les élèves dans un projet de développement durable concret et local. Mais qu’entend-on par « quartier durable » ou « écoquartier » ? C’est une partie de ville ou ensemble de bâtiments qui intègre les exigences du développement durable, en ce qui concerne notamment l’énergie, l’environnement, la vie sociale (dictionnaire Larousse). L’entrée transversale par le numérique permettra aux élèves de découvrir des écoquartiers aux origines, structures, surface assez variées et de s’y balader pour observer les aménagements spécifiques.

2. Attendus d’apprentissage mis en œuvre et à structurer dans le cours :

Approche
critique de l’information

Se situer dans son environnement

Démarches d’investigations en Sciences humaines

Usages numériques disciplinaires

Pratique(s) de terrain

Attendus d’apprentissage liés à l’éducation à la philosophie et à la citoyenneté :

Les compétences visées par l’EPC, ainsi que la volonté de privilégier leur apprentissage en commun, en construction collective, se prêtent davantage à l’évaluation formative.

Référentiel d’éducation à la philosophie et citoyenne, FWB, 2021, p.23.

S’inscrire dans la vie sociale et politique

S’informer pour questionner l’impact de l’étalement urbain sur l’environnement (sujet d’actualité) et identifier des possibilités d’action.

Questionner – expliciter « responsabilité »

Attendus d’apprentissage disciplinaire : Axe 1

- Savoir(s) :
  - Illustrer par un exemple un facteur de localisation humain d’une activité ou de l’habitat.
  - Décrire un exemple d’évolution de l’occupation du sol qui illustre un effet positif ou négatif de l’évolution des espaces sur l’environnement. (Axe 3)
- Savoir-faire :
  - Relever une distance et une surface, à l’aide d’un portail numérique.
  - Annoter une image géographique, sur la base de photographies verticales prises à des moments différents pour un même lieu.
- Compétence(s) :
  - Caractériser un espace en faisant référence à l’évolution de l’occupation du sol, sur la base d’images géographiques.
  - Mettre en évidence des effets positifs et négatifs de l’évolution de l’occupation/utilisation du sol sur l’environnement. (Axe 3)

3. Consignes / 4. Documents / 5. Exemples de productions

Les consignes et documents, ainsi que les exemples de production et la grille d’évaluation sont disponibles dans un dossier annexe (écoquartiers consignes documents)

Une alternative à Google Earth : un outil balayage ou swipe est disponible pour des écoquartiers récents (après 2014): ArcGis Wayback

6. Structuration des apprentissages

Exemple de tableau de synthèse des observations.

Au terme de l’activité d’apprentissage, l’élève aura appris à:

Identifier si un écoquartier/un lotissement illustre un effet positif ou négatif de l’évolution des espaces sur l’environnement.
Donner un exemple de facteur de localisation humain de l’habitat.
Mesurer des superficies à l’aide de Google Earth Online.
Annoter une vue verticale pour mettre en évidence l’évolution de l’occupation du sol en lien avec l’urbanisation, sur la base de deux vues verticales prises à deux moments différents pour un même lieu.
Caractériser des écoquartiers sur la base d’images géographiques à partir d’un projet Google Earth.

7. Exemple de grille d’évaluation des apprentissages et des acquis

Les compétences visées par l’EPC, ainsi que la volonté de privilégier leur apprentissage en commun, en

construction collective, se prêtent davantage à l’évaluation formative, Référentiel d’éducation à la philosophie et citoyenne, FWB, 2021, p.23.

Attendus d’apprentissage évalués		Indicateurs de qualité	Je m’évalue	Evaluation de mon professeur
Compétence	Décrire un exemple d’évolution de l’occupation du sol qui illustre un effet positif ou négatif de l’évolution des espaces sur l’environnement.	L’élève identifie deux éléments visibles qui attestent de la durabilité de l’écoquartier.	☘️☘️☘️
Compétence	Illustrer par un exemple un facteur de localisation humain de l’habitat.	L’élève identifie deux facteurs de localisation de l’écoquartier.	☘️☘️☘️
Savoir-faire	Annoter une vue verticale pour mettre en évidence l’évolution de l’occupation du sol, sur la base d’images géographiques prises à des moments différents pour un même lieu.	Les nouvelles infrastructures sont mises en évidence. Les figurés cartographiques sont adéquats. Les éléments représentés sont correctement choisis et nommés.	☘️☘️☘️ ☘️☘️☘️ ☘️☘️☘️
Savoir-faire	Relever une surface, à l’aide d’un portail numérique.	La superficie reportée par l’élève correspond aux données réelles.	☘️☘️☘️

8. Pour aller plus loin …

Proposition d’un écoquartier en Asie : Fujisawa Sustainable Smart Town (Fujisawa)