Quels savoirs structurer dans les notes pour le cours de 6e année.
Le cours de 6e propose d’analyser essentiellement des objets en lien avec l’aménagement du territoire. N’est-ce pas peu? (suite…)
Un exemple de séquence de cours en 3e année sur base de l’observation de l’occupation de l’espace
Partie 1 – Occupation de l’espace à l’échelle d’un continent. (suite…)
Un exemple de séquence de cours en 3e année sur base de l’observation d’un aléa
Cette séquence prend appui sur l’actualité habituelle du mois de septembre – Les cyclones tropicaux (suite…)
Les objets enseignés en 5e année – Des ponts entre l’ancien et le nouveau programme.
Comment se saisir des objets enseignés en 5e année dans le programme de 2008 pour faire apprendre dans le programme de 2018? (suite…)
Les objets enseignés en 4e année – Des ponts entre l’ancien et le nouveau programme.
Comment se saisir des objets enseignés en 4e année dans le programme de 2008 pour faire apprendre dans le programme de 2018? (suite…)
Les objets enseignés en 3e année – Des ponts entre l’ancien et le nouveau programme.
Comment se saisir des objets enseignés en 3e année dans le programme de 2008 pour faire apprendre dans le programme de 2018? (suite…)
Est-il opportun d’avoir le même cours que ses collègues dans une école?
Le programme détermine ce qui est attendu des élèves au terme de chaque année au niveau des savoirs (répartitions spatiales, repères spatiaux…) et des tâches que l’élève doit pouvoir réaliser en autonomie, y compris la nature des productions attendues. Par contre, les savoir-faire n’ont pas été planifiés. Il est donc indispensable de réaliser une coordination au moins sur ce dernier point. (suite…)
Comment planifier les apprentissages sur une année – Exemple de la 3e année
Le programme de 2018 met l’accent sur ce qui est attendu par année plutôt que sur ce qui doit être fait par le professeur en classe chaque année. (suite…)
Les institutions européennes sont-elles désormais enseignées par les professeurs d’histoire ?
Elles le sont depuis le programme de 2008. Page 15 du programme d’histoire de 2008 “La genèse et les étapes de la construction européenne”. (suite…)
Quand enseigner la transition démographique?
Le programme ne prévoit explicitement d’enseigner la transition démographique. (suite…)
Quand enseigner les modèles urbains ?
En ce qui concerne les modèles spatiaux, le programme de 2018 propose une vision plus large et fonctionnelle. (suite…)
Comment enseigner la circulation de l’atmosphère avant d’avoir parlé de la rotation et de la révolution terrestre
En 3e année, il n’est pas interdit de parler de la rotation et de la révolution terrestre. Il n’est pas prévu de certifier les connaissances des élèves à ce sujet avant la 4e année. (suite…)
Peut-on encore étudier des territoires prévus au programme de 2008 pour la 3e année?
En prenant appui sur la carte de la répartition de la population, par exemple sur l’atlas numérique ICI ou sur cette carte, on se rend compte que la répartition de la population n’est pas homogène.
L’Asie des moussons est un endroit particulièrement densément peuplé. En utilisant l’estimateur de population du Sedac, vous pouvez mesurer des effectifs et calculer des densités pour n’importe quel espace et vous rendre compte des valeurs dans ce territoire par rapport à d’autres.
Quels territoires faut-il étudier?
Le programme ne fixe pas des territoires à étudier. Le choix a été fait de développer chez les élèves une vision d’enjeux à l’échelle de la Terre tout en prenant appui sur de multiples observations à différentes échelles. (suite…)