par C D | 26 septembre 2023
- Contextualisation par rapport au(x) métier(s) :
Les écoles en tant que lieu accueillant du monde doivent répondre à des normes de sécurité et d’évacuation. A l’aide d’un croquis cartographique, synthétise les atouts et contraintes du site de ton école. Identifie les accès pour les services de secours ainsi que les zones d’évacuation des élèves.
(suite…)
par C D | 23 août 2022
1. Contextualisation par rapport au(x) métier(s) :
Appeler pour intervenir dans la recherche d’une personne égarée, tu établis un parcours pour te rendre sur place et tu communiques ce parcours à tes collègues.
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Compétence (s)
Géographique(s)
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- Etablir des liens entre les composantes de l’espace
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Savoir-faire :
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- Lire des représentations cartographiques variées
- Identifier des occupations du sol
- Mesurer des distances
- Utiliser la boussole pour orienter une carte
- Utiliser la boussole pour s’orienter à l’aide d’une carte
- Lire la légende d’une carte
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Savoir(s) :
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- La boussole : fonctionnement, orientation cardinale
- La carte : les occupations du sol, l’orientation,
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2. Visées, aptitudes et savoirs liés aux compétences professionnelles :
a) Visées :
- Prendre conscience des risques et des dangers
- Prendre conscience de la diversité de l’environnement de la mission
b) Savoirs :
- Estimation des distances
- Désignation d’objectifs
- Lecture et sélection de cartes et techniques d’orientation de base : la carte, les coordonnées, l’orientation.
- Point de station et itinéraire à suivre
- Situer son action dans la structure institutionnelle : organisation des zones de secours et de l’aide (médicale) urgente en Belgique
- L’UE, l’OTAN et l’ONU : généralités (géographiques)
- Notion de Paix, Sécurité et Défense
- La typologie des conflits
c) Aptitudes :
- Recevoir et exécuter une mission : recueillir des informations pour la mission (cartes, instructions, plans…)
- Appliquer les techniques d’observations et pouvoir situer la zone de danger/le danger et y réagir (croquis de repérage, désignation d’objectifs…)
- Reconnaître les risques et les dangers, identifier les situations à risque et agir de manière préventive
- Evaluer les difficultés sur la base de faits et reconnait les anomalies
- Identifier différents types de terrains en zone urbaine et rurale
- Respecter le droit des conflits armés (DCA)
- S’orienter avec : carte 1/50000 et boussole
- Distingue l’essentiel de l’accessoire
- Contextualiser sur la base d’observation
- Etablir des liens entre les observations
- Collaborer pour contribuer à l’objectif commun en informant et se tenant informé
- Réaliser, communiquer et évaluer le travail défini sur base d’objectif concret et mesurable.
- Communiquer
-
- Efficacement
- Objectivement
- À l’aide d’outils numériques
3. Pistes d’exploitation :
Objectif final : Sur la base d’une carte topographique au 1/50000 et d’un descriptif de situation (message de la personne égarée), déterminer la zone de recherche et communiquer l’azimut par rapport à la position du poste avancé des secours.
- A partir de cartes en ligne :
a) Lire les données de la carte :
- Lire l’occupation du sol en suivant un parcours défini.
- Lire les courbes de niveau pour décrire le relief sur un parcours.
- Identifier des éléments « remarquables » : lignes HT, église, château d’eau, éoliennes, terrain de foot,
- Réaliser le croquis d’un parcours en tenant compte du relief et de l’occupation du sol.
b) Utiliser les coordonnées géographiques :
- Situer un lieu à partir de coordonnées GPS (DMS, système de coordonnées UTM)
- Lire et communiquer des coordonnées GPS
2. A partir de cartes « papier » :
a)Lire les données de la carte
b) S’orienter
- Lire et communiquer les coordonnées géographiques d’un point (syst UTM) sur une carte 1/50000.
- Situer un point sur une carte à partir de coordonnées géographiques UTM.
- Définir un azimut et le suivre sur 1km.
- Définir un parcours entre deux points en tenant compte du relief et des obstacles.
- Lire le relief : courbe de niveau, points culminants, dénivellation …
c) Estimer une distance
- Lire l’échelle numérique / linéaire de la carte.
- Calculer la distance entre deux points à vol d’oiseau ou en suivant un parcours.
- Estimer un temps de parcours en tenant compte de la distance et des obstacles.
d)Mise en situation : Sur la base d’une carte topographique au 1/50000 et d’un descriptif de situation (message de la personne égarée), déterminer la zone de recherche et communiquer l’azimut par rapport à la position du poste avancé des secours.
4. Exemple de production : /
5. Prolongement possible :
- Participer à des courses d’orientation
- …
6. Interdisciplinarité :
Avec le cours d’éducation physique appliquée :
Course d’orientation sur le terrain.
https://www.opunch.org/events/ participer à des courses d’orientation en Wallonie
7. Ressources :
a) Topo50 –
Depuis 2016, l’IGN publie la quatrième édition de la série de cartes Topo50 au 1:50 000, dont la production s’échelonnera sur 6 années. La série Topo50-éd4 n’est donc pas encore disponible pour toute la Belgique mais devrait l’être en 2022. Caractérisée par un champ cartographique de 32 kilomètres sur 20 kilomètres (640 km²), elle convient bien à la découverte d’une région car son étendue permet d’avoir un bel aperçu de la structure du paysage environnant.
Les données symbolisées ont fait l’objet d’une généralisation des données de référence à l’échelle conceptuelle du 1:10 000. Les toponymes reprises sur la carte ont également été mises à jour.
Topo50 est publiée en projection Lambert2008 mais elle renseigne également un quadrillage en UTM31 (/32) ainsi que des coordonnées géographiques. Le hors-cadre reprend la légende ainsi que des informations telles que la déclinaison magnétique.
b) Cartographie uniforme et partagée pour les Services de Secours 2.0
Tous les services d’urgence en Belgique peuvent imprimer de manière autonome des cartes zonales et des atlas à l’aide de l’outil d’impression. Lors des opérations, ils disposent ainsi toujours d’une cartographie professionnelle et uniforme pour toute la Belgique et les zones frontalières. Les cartes et atlas servent pour les consultations multidisciplinaires (A3) et comme cartes d’ensemble dans les postes de commandement (A1), pour le déploiement opérationnel, tactique et stratégique.
À propos de l’outil
L’outil a été construit et hébergé par l’IGN et lancé en 2022. Il a été réalisé grâce au financement des Services fédéraux du Gouverneur d’Anvers et de l’IGN. Pour les services d’urgence, l’utilisation de l’outil est en principe gratuite. La province du Limbourg a également apporté une contribution financière lors du lancement. L’outil et la cartographie ont été développés grâce à des années de coopération et développement, tests et utilisation avec les services d’urgence de toute la Belgique et les Agences pour la Nature et les Forêts, notamment à l’occasion d’événements et d’exercices multidisciplinaires de grande envergure.
https://www.ngi.be/website/fr/cas-dutilisation/un-outil-dimpression-pour-les-services-durgence/
c) Ressource pour vérifier une géolocalisation de manière ludique : https://lockee.fr/
Sur ce site, il est possible de créer des cadenas virtuels et notamment un cadenas de géolocalisation
d) Ressources vidéo pour soutenir l’apprentissage :
Plus de ressources numériques sur https://fesec.scienceshumaines.be/numerique/
par C D | 18 août 2022
1. Contextualisation par rapport au(x) métier(s) :
A l’Ecole Royale Militaire (ERM), le 26 septembre est la date officielle de commissionnement au grade de Sous-lieutenant ou d’Enseigne de vaisseau de 2ème classe. À cette occasion chaque année fin septembre, les élèves de quatrième année prêtent le serment d’officier lors d’une cérémonie militaire. Les familles des élèves y sont invitées.
“Je jure fidélité au Roi, obéissance à la constitution et aux lois du peuple belge”
Dès lors, tu te demandes quels sont les pouvoirs et rôles du roi et ce qu’en dit la Constitution ?
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Compétence (s)
historique(s)
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– Situer dans le temps et l’espace
– (critiquer)
– Rechercher un document/une information dans une bibliothèque numérique
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Savoir-faire :
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– Sélectionner des informations pertinentes
– Analyser des informations
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Savoir(s) :
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– Constitution belge, monarchie constitutionnelle
– Révolution belge, 3 pouvoirs, Constitution, Léopold I, 15 novembre, 21 juillet, Congrès national, …
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2. Visées, aptitudes et savoirs liés aux compétences professionnelles :
a) Visées :
- Prendre conscience des valeurs liées à l’état et à son statut (respect des droits fondamentaux, non discrimination, …)
- Prendre conscience des droits et obligations du citoyen et du professionnel (base des droits fondamentaux, respecter les droits fondamentaux, les droits des citoyens, les valeurs démocratiques …)
- Prendre en compte la diversité culturelle
b) Savoirs :
- Le système démocratique et la constitution belge
- Les partenaires sociaux
- Situer son action dans la structure institutionnelle
- Qu’est-ce que la défense et quel est son rôle et quelles sont ses missions ?
- L’UE, l’OTAN et l’ONU : généralités (historiques)
- Notion de Paix, Sécurité et Défense
- La typologie des conflits
c) Aptitudes :
- Respecter le droit des conflits armés (DCA)
- Contextualiser sur la base d’observation
- Etablir des liens entre les observations
- Collaborer pour contribuer à l’objectif commun en informant et se tenant informé
- Réaliser, communiquer et évaluer le travail défini sur base d’objectif concret et mesurable.
- Distingue l’essentiel de l’accessoire
- Communiquer
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- Efficacement
- Objectivement
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- À l’aide d’outils numériques
3. Pistes d’exploitation :
- Pouvoirs et rôles du roi:
- Sélectionne les articles de la constitution en lien avec le pouvoir royal
- Cite les 3 pouvoirs
- Associe le roi à ces pouvoirs
- Exemplifie le pouvoir royal
- Le roi a certains pouvoirs, mais aussi des rôles. Cite l’un ou l’autre rôle majeur du roi, et plus largement de la famille royale
- Le Roi est chef des armées selon la Constitution. Comment le roi exerce-t-il cette fonction ? Deux éléments limitant le pouvoir du roi : contreseing ministériel pour tout acte du roi, le roi nomme et révoque les ministres
- Associe l’image ci-dessous à un article de la constitution
- Le choix d’un roi – contextualisation:
- Rechercher dans une bibliothèque numérique (BelicaPress) des extraits d’articles de presse illustrant les échanges autour du choix d’un chef d’Etat lors de l’indépendance de la Belgique.
Exemples pour l’enseignant :
- Dans un court texte, explique ce qui a conduit le Congrès National à faire le choix d’une monarchie et non d’une république.
4. Exemple de production : /
5. Prolongement possible :
- Pouvoir du roi : la loi autorisant l’IVG
- Mission royale : mission économique de la Princesse Astrid
- Discours du roi à Kinshasa (juin 2022)
- Fête du Roi, 15 novembre : contextualiser la fête du Roi
- Critiquer : « une monarchie ça ne sert à rien et en plus ça coûte cher ! ». A travers l’analyse de documents d’origines différentes, l’élève sera amené à poser un regard critique et nuancé sur ces idées reçues.
- …
6. Interdisciplinarité : /
7. Ressources :
- Monarchie.be
- Constitution belge
- https://fr.wikipedia.org/wiki/Roi_des_Belges
- Le rôle de la monarchie
- Histoire des belges
- Le roi dans le régime constitutionnel de la Belgique, dans Courrier hebdomadaire du CRISP 1993/2 (n°1407)
- Roi des belges : quel est son rôle ? quels sont ses pouvoirs ?, dans TV5Monde, 19 juillet 2017
- …
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par C D | 18 août 2022
1. Contextualisation par rapport au(x) métier(s) :
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Compétence (s)
historique(s)
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– Critiquer
– Rechercher un document/une information dans une bibliothèque numérique
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Savoir-faire :
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– Relever des informations pertinentes
– Comparer des informations
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Savoir(s) :
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– Inégalités, discriminations, droit de grève, …
– Communisme, syndicats (FGTB, CSC, …), Traité de Rome, …
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2. Visées, aptitudes et savoirs liés aux compétences professionnelles :
a) Visées :
- Prendre conscience des valeurs liées à l’état et à son statut (respect des droits fondamentaux, non discrimination, …)
- Prendre conscience des droits et obligations du citoyen et du professionnel (base des droits fondamentaux, respecter les droits fondamentaux, les droits des citoyens, les valeurs démocratiques …)
- Prendre en compte la diversité culturelle
b) Savoirs :
- Le système démocratique et la constitution belge
- Les partenaires sociaux
- Situer son action dans la structure institutionnelle
- Qu’est-ce que la défense et quel est son rôle et quelles sont ses missions ?
- L’UE, l’OTAN et l’ONU : généralités (historiques)
- Notion de Paix, Sécurité et Défense
- La typologie des conflits
c) Aptitudes :
- Respecter le droit des conflits armés (DCA)
- Contextualiser sur la base d’observation
- Etablir des liens entre les observations
- Collaborer pour contribuer à l’objectif commun en informant et se tenant informé
- Réaliser, communiquer et évaluer le travail défini sur base d’objectif concret et mesurable.
- Distingue l’essentiel de l’accessoire
- Communiquer
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- Efficacement
- Objectivement
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- À l’aide d’outils numériques
3. Pistes d’exploitation :
1.Consulter les articles suivants : https://uurl.kbr.be/1882418, p.1 et p.6 ; https://uurl.kbr.be/1611978
- Identifier la tendance de chaque journal
- Relever des informations dans leur contenu :
- Identifier la date et la/les raison(s) de la grève
- Peut-on associer cette raison à une discrimination ?
- Sélectionner les informations essentielles concernant la grève des femmes
- Identifier un fait, une hypothèse et un opinion
- Identifier et justifier les niveaux de pouvoir impliqués
- Résumer en quelques lignes le rôle et la place des syndicats dans cette grève
2.Recouper des informations par d’autres documents fiables
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- Associer le droit de grève à une des libertés fondamentales
- Consulter la Constitution, et y relever rapidement/efficacement le(s) article(s) qui concernent le droit de grève.
- Utiliser le raccourci « CTRL F »
- Utiliser des mots clés
- Identifier dans diverses sources l’évolution de la législation concernant le droit de grève en Belgique. Pour cela,
- Mener une recherche efficace sur le net
- Sélectionner des documents/sites fiables, et justifier de leur fiabilité
3. La télévision existait en 1966, des grévistes vivent toujours :
-
- Lister 5 mots-clés à utiliser dans un moteur de recherche pour rechercher une vidéo (reportage, témoignage) sur la grève des femmes de la FN
- Mener une recherche pour trouver un reportage et un témoignage
4. Relever des inégalités hommes-femmes sur la base du reportage de la Sonuma et dans les témoignages
4. Exemple de production : /
5. Prolongement possible :
- Identifier les espaces touchés par les retombées radioactives (voir SA – Estimer les zones de retombées radioactives)
- …
6. Piste de transfert :
- Mener une recherche sur tout autre objet de recherche
- Grève générale de 1960-61
- Grève générale du 31 mai 2022
7. Interdisciplinarité : /
8. Ressources :
- Constitution belge
- BelgicaPress
- https://www.sonuma.be/archive/femmes-de-la-fn-ou-herstal_1
- 50 ans de la grève des femmes de la FN, csc Liège-Verviers
- Manifestation étudiante à Louvain, 1848.
- Fin de la grève à Molenbeek, 1871
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par C D | 18 août 2022
1. Contextualisation par rapport au(x) métier(s) :
Employé à la zone de secours de HEMECO, tu es chargé par ton supérieur de réaliser un rapport pour évaluer le risque nucléaire de ta zone et établir un plan d’urgence.
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Compétence (s)
Géographique(s)
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- Communiquer sur un support numérique
- Identifier des atouts et des contraintes
- Etablir des liens entre les composantes de l’espace
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Savoir-faire :
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- Lire des représentations cartographiques variées
- Manipuler un géoportail (WalOnMap)
- Sélectionner des couches adéquates
- Identifier des occupations du sol
- Construire une représentation cartographique
- Mesurer des distances et des superficies
- Utiliser des figurés cartographiques
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Savoir(s) :
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- Repères à l’échelle de la Belgique (Liège, Namur, Mons, Meuse, Sillon Sambre et Meuse, les zones de secours)
- Orientation cardinale
- Forme de relief (vallée, versant)
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2. Visées, aptitudes et savoirs liés aux compétences professionnelles :
a) Visées :
- Prendre conscience des risques et des dangers
- Prendre conscience de la diversité de l’environnement de la mission
b) Savoirs :
- Estimation des distances
- Désignation d’objectifs
- Lecture et sélection de cartes et techniques d’orientation de base : la carte, les coordonnées, l’orientation.
- Point de station et itinéraire à suivre
- Situer son action dans la structure institutionnelle : organisation des zones de secours et de l’aide (médicale) urgente en Belgique
- L’UE, l’OTAN et l’ONU : généralités (géographiques)
- Notion de Paix, Sécurité et Défense
- La typologie des conflits
c) Aptitudes :
- Recevoir et exécuter une mission : recueillir des informations pour la mission (cartes, instructions, plans…)
- Appliquer les techniques d’observations et pouvoir situer la zone de danger/le danger et y réagir (croquis de repérage, désignation d’objectifs…)
- Reconnaître les risques et les dangers, identifier les situations à risque et agir de manière préventive
- Evaluer les difficultés sur la base de faits et reconnait les anomalies
- Identifier différents types de terrains en zone urbaine et rurale
- Respecter le droit des conflits armés (DCA)
- S’orienter avec : carte 1/50000 et boussole
- Distingue l’essentiel de l’accessoire
- Contextualiser sur la base d’observation
- Etablir des liens entre les observations
- Collaborer pour contribuer à l’objectif commun en informant et se tenant informé
- Réaliser, communiquer et évaluer le travail défini sur base d’objectif concret et mesurable.
- Communiquer
-
- Efficacement
- Objectivement
-
- À l’aide d’outils numériques
3. Pistes d’exploitation :
Sur base de différents géoportails,
Situation de la zone à risque
- Localise sur une représentation de l’espace adéquate la centrale nucléaire de Tihange.
- Rédige un bref commentaire pour localiser la centrale nucléaire de Tihange à l’aide de 3 divisions administratives adéquates et d’un repère hydrographique.
- Mesure l’étendue du site nucléaire
- Indique le nombre de réacteurs et identifie-les sur la représentation de l’espace
- Calcule l’âge de cette centrale depuis sa mise en service. (Tenir compte des réacteurs)
- Indique la part de la production totale d’électricité de cette centrale au niveau national.
Evaluation du risque
- A partir de du site risquenucleaire.be et de l’estimateur de population du SEDAC, estime l’effectif de la population vivant dans la zone de planification d’urgence. Compare-la avec la population belge.
- Nomme les zones urbaines affectées et les zones de secours qui devront intervenir dans ce périmètre.
Le plan d’urgence
- En cas d’incident nucléaire, comment évacuer la population située dans la zone de planification d’urgence ?
- Identifie les éléments de l’environnement qui pourront faciliter ou compliquer l’évacuation des populations (ou l’acheminement des secours).
Conséquences éventuelles
- Identifie 3 impacts environnementaux sur le patrimoine naturel et/ou culturel
- Identifie 2 impacts sur l’activité économique
4. Exemple de production : /
5. Prolongement possible :
- Identifier les espaces touchés par les retombées radioactives (voir SA – Estimer les zones de retombées radioactives)
- …
6. Piste de transfert :
Le transfert peut se faire sur une autre centrale nucléaire sur le territoire belge (Doel) ou celles situées aux frontières belges : Chooz (France) ou Borsele (Pays-Bas)
7. Interdisciplinarité : /
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par C D | 18 août 2022
1. Contextualisation par rapport au(x) métier(s) :
Tu participes à un exercice de simulation d’accident nucléaire à Tihange. Ta mission est de caractériser la direction des masses d’air et les espaces concernés par des précipitations sur une carte à l’échelle de la Belgique et des pays limitrophes afin de mettre en évidence les espaces les plus concernés par des retombées radioactives à différents intervalles de temps : au moment de l’accident Temps T, T+3h, et T+12 h.
Temps T : lundi 20 juin 2022 à 1h du matin (Date à adapter à la période de cours )
Il est à noter que lorsqu’on remonte au-delà de 3 jours dans Ventusky, le site ne permet plus la visualisation heure/heure des informations. L’enseignant adaptera donc sa consigne en fonction.
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Compétence (s)
Géographique(s)
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- Décrire une dynamique spatiale en vue de montrer l’évolution d’un phénomène (ici météorologique)
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Savoir-faire :
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- Utilisation d’un géoportail (Ventusky)
- Lire une représentation cartographique
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Savoir(s) :
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- Les repères spatiaux à l’échelle de la Belgique (Province, Sillon Sambre et Meuse)
- Les grandes zones urbaines frontalières à la Belgique
- Orientation cardinale
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2. Visées, aptitudes et savoirs liés aux compétences professionnelles :
a) Visées :
- Prendre conscience des risques et des dangers
- Prendre conscience de la diversité de l’environnement de la mission
b) Savoirs :
- Estimation des distances
- Désignation d’objectifs
- Lecture et sélection de cartes et techniques d’orientation de base : la carte, les coordonnées, l’orientation.
- Point de station et itinéraire à suivre
- Situer son action dans la structure institutionnelle : organisation des zones de secours et de l’aide (médicale) urgente en Belgique
- L’UE, l’OTAN et l’ONU : généralités (géographiques)
- Notion de Paix, Sécurité et Défense
- La typologie des conflits
c) Aptitudes :
- Recevoir et exécuter une mission : recueillir des informations pour la mission (cartes, instructions, plans…)
- Appliquer les techniques d’observations et pouvoir situer la zone de danger/le danger et y réagir (croquis de repérage, désignation d’objectifs…)
- Reconnaître les risques et les dangers, identifier les situations à risque et agir de manière préventive
- Evaluer les difficultés sur la base de faits et reconnait les anomalies
- Identifier différents types de terrains en zone urbaine et rurale
- Respecter le droit des conflits armés (DCA)
- S’orienter avec : carte 1/50000 et boussole
- Distingue l’essentiel de l’accessoire
- Contextualiser sur la base d’observation
- Etablir des liens entre les observations
- Collaborer pour contribuer à l’objectif commun en informant et se tenant informé
- Réaliser, communiquer et évaluer le travail défini sur base d’objectif concret et mesurable.
- Communiquer
-
- Efficacement
- Objectivement
-
- À l’aide d’outils numériques
3. Pistes d’exploitation :
A partir de Ventusky,
- Donne les caractéristiques de la masse d’air au moment de l’accident (Temps T) en termes de précipitation, direction et vitesse.
- Sélectionne les 3 moments mentionnés et réalise une capture d’écran à l’échelle adéquate par chacun d’entre eux.
- Rédige un bref commentaire pour identifier les zones qui seront affectées par les retombées radioactives à l’aide de repères spatiaux pertinents.
4. Exemple de production :
1.Caractéristiques de la masse d’air au moment de l’accident 22 juin 2022 à 1h du matin :
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- Direction du vent : SO
- Vitesse : 11km/h
- Masse d’air humide : PP 1.1mm
2.Espaces touchés par les retombées radioactives en Belgique et les pays limitrophes sont :
- Entre 1h et 3h, ce sont les territoires situés au sud du sillon Sambre et Meuse qui pourront être affectées, à savoir les provinces de Namur, Liège et Luxembourg. De plus, une zone de précipitations faibles (entre 0.1 et 1.5 mm) traversera ces provinces ce qui favorisera la retombée plus rapide des particules radioactives.
- Entre 4h et 7h du matin, la province du Luxembourg restera en alerte car elle sera traversée par une zone orageuse avec des cumuls de 2mm par endroit.
- Les régions françaises autour de Charleville-Mézières, Thionville, Metz ainsi que le Grand-Duché du Luxembourg et la région du sud-ouest de l’Allemagne (Trèves et Saarbrücken) devront également être mise sous surveillance quant à la pollution nucléaire.
5. Prolongement possible :
- Travailler sur Télérad : géoportail réseau automatique de télémesure de la radioactivité sur le territoire belge. Il est composé de 254 stations (au 31/12/2020), le nombre de stations varie légèrement d’années en années selon les améliorations et modernisations apportées au réseau. Ces stations mesurent en permanence la radioactivité de l’air et des eaux de rivières.
6. Piste de transfert :
Travailler sur une simulation d’accident ailleurs en Belgique ou en Europe.
7. Interdisciplinarité : /
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par C D | 18 août 2022
1. Contextualisation par rapport au(x) métier(s) :
Après 5 mois d’incorporation au sein de l’ERM, tu reçois les informations concernant ton camp d’hiver. Celui-ci se déroule du 23 janvier au 3 février et à l’endroit dont les coordonnées géographiques sont 50°27′ 47,326″N, 6°11′ 18,927″E.
Informe toi des conditions climatiques et de terrain que tu rencontreras afin de préparer au mieux ton sac à dos pour ces 2 semaines intensives.
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Compétence (s)
Géographique(s)
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- Situer un espace
- Etablir des liens
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Savoir-faire :
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- Lire et situer à l’aide de coordonnées GPS
- Utiliser un SIG
- Lire une carte topographique au 1/50.000
- Identifier et caractériser des biomes et des climats
-
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Savoir(s) :
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- Les repères spatiaux à l’échelle de la Belgique (Province, pays limitrophe)
- Orientation cardinale
- Type de relief
- Type de climat
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2. Visées, aptitudes et savoirs liés aux compétences professionnelles :
a) Visées :
- Prendre conscience des risques et des dangers
- Prendre conscience de la diversité de l’environnement de la mission
b) Savoirs :
- Estimation des distances
- Désignation d’objectifs
- Lecture et sélection de cartes et techniques d’orientation de base : la carte, les coordonnées, l’orientation.
- Point de station et itinéraire à suivre
- Situer son action dans la structure institutionnelle : organisation des zones de secours et de l’aide (médicale) urgente en Belgique
- L’UE, l’OTAN et l’ONU : généralités (géographiques)
- Notion de Paix, Sécurité et Défense
- La typologie des conflits
c) Aptitudes :
- Recevoir et exécuter une mission : recueillir des informations pour la mission (cartes, instructions, plans…)
- Appliquer les techniques d’observations et pouvoir situer la zone de danger/le danger et y réagir (croquis de repérage, désignation d’objectifs…)
- Reconnaître les risques et les dangers, identifier les situations à risque et agir de manière préventive
- Evaluer les difficultés sur la base de faits et reconnait les anomalies
- Identifier différents types de terrains en zone urbaine et rurale
- Respecter le droit des conflits armés (DCA)
- S’orienter avec : carte 1/50000 et boussole
- Distingue l’essentiel de l’accessoire
- Contextualiser sur la base d’observation
- Etablir des liens entre les observations
- Collaborer pour contribuer à l’objectif commun en informant et se tenant informé
- Réaliser, communiquer et évaluer le travail défini sur base d’objectif concret et mesurable.
- Communiquer
-
- Efficacement
- Objectivement
-
- À l’aide d’outils numériques
3. Pistes d’exploitation :
Pour ce faire :
- A partir du site TopoMap Viewer de l’IGN, identifie l’endroit de ton camp d’hiver en sélectionnant la carte topographique au 1 :50.000. Nomme et situe le lieu en rédigeant un bref commentaire en utilisant 2 repères spatiaux pertinents.
- Sur base de la carte topo, rédige un commentaire de quelques lignes pour caractériser le relief de l’endroit de ton camp. (Altitude min et max et type de relief)
- Caractérise le type de végétation que tu rencontreras et illustre-le par une photo.
- Rédige un court texte pour caractériser les conditions climatiques de la région où se déroulera ton camp durant cette période sur base du site de l’IRM. Précise les données climatiques en te rendant sur « climat de votre commune »
3. Exemple de production :
- Le camp se déroulera à Elsenborn. Il est situé au nord-est de la province de Liège, à proximité de la frontière allemande.
- Le camp se situe à une altitude comprise entre 550 et 640 m d’altitude. Il se situe sur le haut plateau de Belgique.
- Le type d’occupation dominante est la lande-bruyère (paysage caractéristique des Hautes-Fagnes) : la végétation est caractérisée par des tourbières, des prairies avec herbacées. On y trouve également une vaste zone marécageuse avec sphaignes, des îlots de feuillus et conifères.
- Les conditions climatiques de la région en janvier sont caractérisées par
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- Des moyennes de températures comprises entre 1 et 1.5°C : la température minimale moyenne pouvant atteindre : -2.4°C
- Des moyennes de précipitations comprises entre 160 mm et 180 mm (Zone la plus pluvieuse de la Belgique) et vu les températures, elles seront sous forme neigeuses.
4. Prolongement possible :
- Travailler sur une mission hors de la Belgique : UE, Monde afin de travailler sur les biomes, climats à d’autres échelles.
5. Interdisciplinarité : /
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par C D | 18 août 2022
1. Contextualisation par rapport au(x) métier(s) :
Tu travailles à la zone de police locale Semois et Lesse, au commissariat de Bertrix. Le commissaire te demande d’organiser le transfert d’un prisonnier de la prison de St Hubert au Tribunal de première Instance d’Arlon. La date d’audience est prévue le 28 juin 2022 à 15h30.
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Compétence (s)
Géographique(s)
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- Décrire une répartition spatiale
- Etablir des liens entre les composantes du territoire
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Savoir-faire :
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- Lire une représentation cartographique
- Utiliser un SIG
- Mesurer des distances
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Savoir(s) :
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- Les repères spatiaux à l’échelle de la Belgique (province, commune)
- Les grandes zones urbaines à la Belgique
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2. Visées, aptitudes et savoirs liés aux compétences professionnelles :
a) Visées :
- Prendre conscience des risques et des dangers
- Prendre conscience de la diversité de l’environnement de la mission
b) Savoirs :
- Estimation des distances
- Désignation d’objectifs
- Lecture et sélection de cartes et techniques d’orientation de base : la carte, les coordonnées, l’orientation.
- Point de station et itinéraire à suivre
- Situer son action dans la structure institutionnelle : organisation des zones de secours et de l’aide (médicale) urgente en Belgique
- L’UE, l’OTAN et l’ONU : généralités (géographiques)
- Notion de Paix, Sécurité et Défense
- La typologie des conflits
c) Aptitudes :
- Recevoir et exécuter une mission : recueillir des informations pour la mission (cartes, instructions, plans…)
- Appliquer les techniques d’observations et pouvoir situer la zone de danger/le danger et y réagir (croquis de repérage, désignation d’objectifs…)
- Reconnaître les risques et les dangers, identifier les situations à risque et agir de manière préventive
- Evaluer les difficultés sur la base de faits et reconnait les anomalies
- Identifier différents types de terrains en zone urbaine et rurale
- Respecter le droit des conflits armés (DCA)
- S’orienter avec : carte 1/50000 et boussole
- Distingue l’essentiel de l’accessoire
- Contextualiser sur la base d’observation
- Etablir des liens entre les observations
- Collaborer pour contribuer à l’objectif commun en informant et se tenant informé
- Réaliser, communiquer et évaluer le travail défini sur base d’objectif concret et mesurable.
- Communiquer
- Efficacement
- Objectivement
- À l’aide d’outils numériques
3. Pistes d’exploitation :
Sur base de l’article de presse et de la carte,
- Situe la prison dans sa zone de police et son arrondissement judiciaire. Mesure l’importance de cette zone de police en termes de superficie et d’habitants.
- Etablis l’itinéraire le plus rapide à l’aide de Google Maps afin de déterminer l’heure du départ. Enumère les principaux axes routiers que tu devras emprunter.
- Identifie des lieux « à risques » sur le trajet de ce transfert. (Endroit où le fourgon pourrait être ralenti ou à l’arrêt)
4. Exemple de production :
- Le centre de détention de Saint-Hubert se situe dans la zone de Police de Semois et Lesse au Nord de la province de Luxembourg. Elle regroupe 9 communes : Bouillon, Bertrix, Daverdisse, Herbeumont, Libin, Paliseul, Saint-Hubert, Tellin et Wellin. Elle fait partie de l’arrondissement judiciaire de Neufchâteau. La superficie totale de la zone est de 890 km2, soit +/-3 % de la superficie de la Belgique et concerne une population de +/-36.000 hab soit +/-0.32 % de la population belge. Cette zone de Police a une densité d’habitants de 40hab/km2 ce qui est 8 fois moins élevée que la moyenne nationale.
- Le temps de parcours est estimé entre 45min à 1h pour 70km. L’heure de départ est prévue à 14h30. L’itinéraire le plus rapide est celui qui emprunte la N89 et puis la N40 pour rejoindre l’autoroute E411 direction Arlon-Luxembourg. A la sortie 31, prendre la N81 en direction d’Arlon.
- Les lieux à risque :
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- A 6km ralentissement annoncé sur 500m
- A 17km ralentissement à la hauteur du zoning commercial
- A 21.8 km monté sur l’autoroute
- A 57km ralentissement annoncé sur 300m
- A la sortie 31 ralentissement annoncé
- Au carrefour entre la route d’Arlon et la rue de la Posterie ralentissement
- A la hauteur du centre commercial de l’Hydrion ralentissement
- A la hauteur du rond-point au bout de la rue de l’Hydrion ralentissement
- A la fin de la rue Léon Castilhon avant le rond-point pour accéder au tribunal de première instance ralentissement
La rue de Neufchâteau étant fermée (axe plus direct) cette déviation nécessite des points de vigilance.
5. Prolongements possibles :
- Décrire la répartition des prisons à l’échelle de la Belgique
- Justifier la répartition des prisons en termes de population (zone urbaine) et d’accessibilité
- Justifier le choix d’emplacement d’une nouvelle prison (voir carte Arcgis)
6. Pistes de transfert :
- Travailler sur la répartition des prisons dans un autre pays européen (Ex : France)
- Calculer un autre itinéraire
7. Interdisciplinarité : /
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par C D | 18 août 2022
Lorsqu’on fait face à un témoignage ancien ou récent, il est important d’en démêler le vrai du faux, d’en identifier sa fiabilité. La trace du passé est par essence un témoignage partiel du passé. Afin de mener l’enquête et de reconstituer le passé, l’historien doit en critiquer sa fiabilité. Il en est de même pour les professionnels de la défense, de la sécurité et de la protection qui devront prendre des témoignages afin de reconstituer au mieux les faits. (suite…)
par C D | 18 août 2022
Ci-dessous, vous trouverez quelques étapes à réaliser pour mener une recherche efficace sur internet.
1.Définir sa recherche : il est important de préciser son objet de recherche (thème, temps, lieu) afin de ne pas chercher à tout va, sans but.
2. Utiliser un moteur de recherche :
Chaque moteur de recherche a ses spécificités. Il est important de connaître les atouts et limites de votre moteur de recherche afin de mener, en toute connaissance de cause, votre recherche. Ci-dessous, vous pourrez avoir un aperçu des spécificités des moteurs de rechercher les plus utilisés.
3. Rechercher par type de document ou filtrer les résultats selon ce que vous recherchez : actualités, images, vidéo, …
4. Utiliser des mots-clés :
-
- Varier les mots entrés dans le moteur de recherche. Utiliser des synonymes, par exemple.
- Se mettre à la place d’autres personnes, réfléchir comme eux
5. Quelques astuces pour être plus efficace :
-
-
- Pour rechercher un extrait de phrase, de texte: utiliser les guillemets
- Remplacer un mot qu’on ne connait pas par une étoile *
- Rechercher un type de fichier précis. Pour cela, débuter votre recherche par “Filetype :” ou pour rechercher des sites similaires, débuter votre recherche par “related :”
- Pour effectuer une recherche en plein texte, utiliser le raccourci “CTRL F” et écrire le mots souhaité.
5. Rechercher par image dans le moteur de recherche (Chrome, par exemple) : cette recherche est très utile quand vous possédez un image dont vous ne connaissez pas notamment la date, l’auteur, ou la source d’une image.
6. Fiabilité des sites : Ce n’est pas tout de trouver un site contenant les informations recherchées. Il faut ensuite en vérifier sa fiabilité notamment en vérifiant l’un des quatre points suivants :
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- Qui est l’auteur ? Un particulier ? Un professionnel ? Un organisme officiel, non officiel ?
- Quel est l’objectif du site ? Vendre ? Informer ?
- Quel est le type du site ? Personnel ? Blog ?
- Comment le contenu est-il présenté ? Le contenu est-il mis à jour ? Quel est le registre de langue (formel, familier, etc.) ? Y a-t-il des fautes d’orthographe ?
- Identifier la date de la dernière(s) mise(s) à jour
- …
Pour aller plus loin : Organiser les résultats de sa recherche : ZOTERO
par C D | 17 août 2022
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
Bien que réalisée au départ pour le cours de sciences humaines de l’option de base “Aspirant.e aux métiers de la Défense, de la prévention et de la sécurité” (AMDPS), cette situation d’apprentissage peut également trouver sa place dans le cours d’histoire de 5e de Transition dans la contextualisation de la Révolution belge.
(suite…)
par C D | 17 août 2022
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
Bien que réalisée au départ pour le cours de sciences humaines de l’option de base “Aspirant.e aux métiers de la Défense, de la prévention et de la sécurité” (AMDPS), cette situation d’apprentissage peut également trouver sa place dans le cours d’histoire de 5e de Transition dans la contextualisation de la Révolution belge.
(suite…)
par C D | 17 août 2022
En suivant le lien ci-dessous, vous accéderez à un document pdf concernant l’histoire de la Belgique réalisé par le CRVI, Centre Régional de Verviers pur l’intégration. Vous y trouverez également les règles. Il ne vous reste plus qu’à l’imprimer et à y jouer.
Accès au timeline sur l’histoire de la Belgique
Centre-Regional-de-Verviers-pour-l-Integration-CRVI-Outil-Vermine-et-pot-de-beurre-lhistoi-ressource-14219-3
wikipédia.org