Comment planifier les apprentissages sur une année – Exemple de la 3e année
Le programme de 2018 met l’accent sur ce qui est attendu par année plutôt que sur ce qui doit être fait par le professeur en classe chaque année. (suite…)
Le programme de 2018 met l’accent sur ce qui est attendu par année plutôt que sur ce qui doit être fait par le professeur en classe chaque année. (suite…)
Le programme détermine les savoirs à mettre en place par année. Cette programmation est fixée.
Par contre, les savoir-faire doivent être planifiés en équipe.
Ce document pourra vous aider à le faire.
D’ici la fin du mois d’octobre 2018, 21 journées de formations seront organisées en lien avec le nouveau programme dans toutes les provinces. (suite…)
Les trois grandes compétences du programme de 2018 sont elles-mêmes divisées en trois ensembles: savoirs, savoir-faire et tâches.
Le niveau de maitrise de chacun de ces ensembles doit être évalué.
Ils expriment ce qui est attendu des élèves au terme des apprentissages et pourraient figurer dans la communication des résultats. La globalité donne une image du niveau de maitrise des compétences attendues des élèves.
En conclusion, il n’y a pas qu’une seule compétence à évaluer par année.
Il faut évaluer distinctement les trois éléments décrits ci-dessus. La pondération entre ces trois points doit faire l’objet d’un échange entre les enseignants puisque la planification des SF n’est pas imposée. Des répartitions du type 40/20/40 ou 30/30/40 peuvent aisément se justifier. Il est important de communiquer aux élèves la règle choisie .
En 2010, la FESeC a publié un document “Balises pour évaluer”. (suite…)